Как отсутствие привычных ограничений может влиять на ребёнка?На мой взгляд позиция автора предельно ясна.Юрий Николаевич Тыньянов считает, что ребенок начинает "взрослеть", но и нарушать нормы.
Рассуждая об этом вопросе автор описывает, что Саша начинает читать отцовские книги в его кабинете:"Стихи нравились ему более, чем всё другое, в них рифма была как бы доказательством истинности происшествия.Он читал быстро, выбирая глазами концы стихов и кусая в совершенном самозабвении кончики смуглых пальцев". Этот пример показывает, что ребёнок развивается в условиях без ограничений, когда может сам сделать выбор найти то что ему приносит удовольствие и вдохновляет.
Не менее важным в раскрытии темы являются слова автора о том,как ведет себя Саша, когда его никто не контролирует. Мальчик начал проказничать, потому что он почувствовал свободу:"Ему ничего не стоило без усилия и разбега вспрыгнуть на стол, перескочить через кресло.Ему не сиделось на одном месте, неожиданно для самого себя он вскакивал и ронял книгу, менял место "," Проказы его теперь сходили с рук; незаметно был отбит край хрустального графина; он мячом попал в портрет дедушки Льва Александровича в гостиной, так что холст подался и краска посыпалась". Этот пример показывает, что без ограничений ребенок не может отдавать отчёт за свои действия, поэтому начинает неожиданно нарушать правила.
Эти примеры противопоставлены друг другу.Первый иллюстрирует умственное развитие ребёнка в условиях свободы, а второй обратную сторону отсутствия ограничений- нарушение норм.Вместе они позволяют автору показать, что детям нужна свобода для совершенствования, но она не должна быть абсолютной, потому что они еще не умеют себя контролировать.
Трудно не согласиться с Юрием Николаевичем Тыньяновым. Действительно, ребенок должен расти в разумных ограничениях.В подтверждение своей точки зрения приведу роман Александра Сергеевича Пушкина "Капитанская дочка". На главного героя Петра Гринева значительно повлияли его родители.Отец говорил:"Береги платье снову,а честь смолоду ".Благодаря отцу, Гринев, рискуя жизнью, не приносит присягу Пугачеву, тем самым он остаётся верен себе.Именно разумные ограничения не подавляют личность, а дает опору.
В заключение хотелось бы отметить, что свобода в воспитании важна, чтобы ребёнок раскрывался и познавал мир,но ограничения быть должны,потому что дети не способны контролировать себя. Задача родителей- не обеспечить полной свободой или наоборот полностью ограничивать его,а создать условия, в которых ребёнок развивается, опираясь на ориентиры и нормы.
(3)Ему говорили, что дед умер; теперь он умер вторично. (4)Судьба этого тёмного деда чрезвычайно его занимала. (5)Теперь у них было поместье, о котором отец сказал, что там прекрасное озеро. (6)Мать уехала, расцеловав маленьких в щёки, а его – в голову. (7)И теперь он был на свободе.
(8)По утрам он иногда видел виноватую фигуру отца. (9)Отец возвращался откуда-то и быстро семенил к себе в кабинет. (10)Саша прекрасно знал его походку: так отец являлся домой, когда боялся матери. (11)К вечеру отец исчезал. (12)Случалось, что кабинет пустовал и день, и два. (13)В кабинете Александр научился распоряжаться, как в захваченном вражеском лагере. (14)Он перечёл много книг, лежавших в беспорядке на окнах. (15)Это были анекдоты, быстрые и отрывистые. (16)Он узнал об изменах, об острых ответах королей, о римских полководцах, прочёл о людях, которые, умирая на плахе, делали острые замечания.
(17)Он читал отрывисто и быстро, без разбора. (18)Его очень занял портрет Вольтера: полуобезьянья голова старика с длинными, вытянутыми вперёд губами, в ночном белом колпаке. (19)Это был мудрец, поэт и шалун; он смеялся над королём Фредериком и всю жизнь хитрил.
(20)Стихи нравились ему более, чем всё другое, в них рифма была как бы доказательством истинности происшествия. (21)Он читал быстро, выбирая глазами концы стихов и кусая в совершенном самозабвении кончики смуглых пальцев. (22)При каком-нибудь шуме он ловко ставил книжку на место и, вытянув шею, приготовлялся к неожиданности. (23)Вообще осенью этого года он вдруг переменился. (24)Исчезла медленная походка увальня; медленный и как бы всегда вопрошающий взгляд стал быстрым и живым. (25)Ему было семь лет. (26)Теперь, когда мать уехала, движенья его стали вдруг свободны и быстры.
(27)Ему ничего не стоило без усилия и разбега вспрыгнуть на стол, перескочить через кресло. (28)Ему не сиделось на одном месте, неожиданно для самого себя он вскакивал и ронял книгу, менял место. (29)Он играл в мяч на дворе с мальчишками и верно находил цель взглядом и мышцами всего тела.
(30)Почти весь день проводил он в девичьей. (31)Арина вначале на него ворчала, но вскоре перестала. (32)Девушки привыкли к любопытному барчонку, здоровались с ним нараспев. (33)Они пели долгие, протяжные песни, и лица их становились серьёзными. (34)Заметив, что песни ему полюбились, они всякий раз, когда он приходил, пели ему. (35)Так они спели песню про «белы снеги», про берёзу, про синицу. (36)Жизнь его теперь стала вдруг полна. (37)Баловень Лёвушка хныкал без матери; Оленька, во всём похожая на тётку Анну Львовну, по нескольку раз в день заглядывала в комнаты отца – здесь ли. (38)Николенька льнул к Арине, зарываясь носом в её подол. (39)А Александр наслаждался свободой.
(40)Теперь перед сном, лёжа в постели, он долго, тихо смеялся, зарываясь в подушки. (41)Арина с огорчением на него смотрела; она думала, что он опять напроказил.
(42)Проказы его теперь сходили с рук; незаметно был отбит край хрустального графина; он мячом попал в портрет дедушки Льва Александровича в гостиной, так что холст подался и краска посыпалась. (43)Арина обмерла, но обошлось. (44)Сергей Львович редко смотрел на отцовский портрет и ничего не заметил. (45)«Дед-то ажно моргнул на стенке, вот горе», – говорила Арина.
(46)Она крестила его и сердилась. (47)Сказок она ему на ночь теперь не рассказывала, от сказок он долго не мог заснуть. (48)Сказки она начинала пораньше, под вечер. (49)Он никогда её не прерывал, ни о чём не расспрашивал.
(50)А перед сном он смеялся от счастья.
(По Ю.Н. Тынянову*)
* Юрий Николаевич Тынянов (1894–1943) — русский советский писатель, литературовед, теоретик литературы; автор романа-биографии «Пушкин».
Проблема сформулирована точно.
[CIT]Как отсутствие привычных ограничений может влиять на ребёнка?[/CIT] Проблема сформулирована точно, позиция автора передана верно: свобода и развивает ребёнка, и толкает его к нарушению норм. [KOM]На мой взгляд позиция автора предельно ясна[/KOM] Оборот «на мой взгляд» здесь лишний: позиция автора не зависит от вашего взгляда, она объективно есть в тексте. Своё мнение - в шестом абзаце.
Связь названа и подробно раскрыта - образцовый комментарий.
[CIT]Эти примеры противопоставлены друг другу[/CIT] Комментарий выполнен на максимум: два примера с точными цитатами, к каждому свой микровывод, связь названа и подробно раскрыта («первый иллюстрирует умственное развитие... второй - обратную сторону»), а из связи выведена обобщающая мысль. Это лучшая часть работы.
Пример из читательского опыта развёрнут и уместен.
[CIT]В подтверждение своей точки зрения приведу роман Александра Сергеевича Пушкина "Капитанская дочка".[/CIT] Согласие выражено, собственный тезис сформулирован, пример из читательского опыта развёрнут, цитата приведена точно и завершена выводом. [h3]II Речевое оформление сочинения[/h3]
Фамилия писателя - Тынянов, без мягкого знака (ошибка повторена дважды).
[HIB]Тыньянов[/HIB] Фамилия писателя - Тынянов, без мягкого знака. В работе ошибка повторена дважды («Юрий Николаевич Тыньянов», «Юрием Николаевичем Тыньяновым»). Имена собственные переписывайте из текста буква в букву - искажение фамилии автора считается фактической ошибкой.
Своё мнение вставлено в анализ авторской мысли; кроме того, вводное сочетание не обособлено.
Не менее важным в раскрытии темы являются слова автора
Раскрывают не тему, а проблему. И согласование: «важнЫМИ... являются слова».
[HIB]На мой взгляд позиция автора предельно ясна[/HIB] Собственная оценка вставлена туда, где идёт анализ авторской мысли: в этой части работы вашего мнения быть не должно. [HIB]Не менее важным в раскрытии темы являются слова автора[/HIB] В сочинении раскрывают не тему, а проблему - это разные понятия, и на экзамене их не смешивают.
Деепричастный оборот закрывается запятой.
сделать выбор найти то что ему приносит удовольствие
Пропущена запятая перед придаточным; конструкция «сделать выбор найти» построена неверно.
а второй обратную сторону отсутствия ограничений- нарушение норм
На месте пропущенного сказуемого нужно тире: «а второй - обратную сторону...».
или наоборот полностью ограничивать
Вводное слово обособляется: «или, наоборот, полностью ограничивать».
[HIB]На мой взгляд позиция автора предельно ясна[/HIB] Вводное сочетание обособляется: «На мой взгляд, позиция автора...». [HIB]Рассуждая об этом вопросе автор описывает[/HIB] Деепричастный оборот в начале предложения закрывается запятой: «Рассуждая об этом вопросе, автор...». [HIB]сделать выбор найти то что ему приносит удовольствие[/HIB] Пропущена запятая перед придаточным: «...найти то, что приносит ему удовольствие». [HIB]а второй обратную сторону отсутствия ограничений- нарушение норм[/HIB] Во второй части пропущено сказуемое, на его месте нужно тире: «а второй - обратную сторону отсутствия ограничений: нарушение норм». [HIB]или наоборот полностью ограничивать[/HIB] Вводное слово обособляется с двух сторон: «или, наоборот, полностью ограничивать».
Рассогласование сказуемых: «ограничения не подавляют... а дают опору».
Задача родителей- не обеспечить полной свободой
Ряд однородных построен из разных конструкций - его нужно выровнять.
[HIB]Не менее важным в раскрытии темы являются слова автора[/HIB] Сказуемое согласуется с подлежащим «слова»: «Не менее важнЫМИ... являются слова автора». [HIB]сделать выбор найти то что ему приносит удовольствие[/HIB] Два глагольных значения нанизаны без связи. Правильно: «может сам выбрать то, что приносит ему удовольствие». [HIB]Именно разумные ограничения не подавляют личность, а дает опору[/HIB] Рассогласование однородных сказуемых: «ограничения не подавляют... а дают опору». [HIB]Задача родителей- не обеспечить полной свободой[/HIB] Ряд однородных построен из разных конструкций: «не обеспечить свободой - ограничивать его - создать условия». Нужно выровнять: «Задача родителей - не дать полную свободу и не ограничить ребёнка во всём, а создать условия...».
Устойчивый оборот: отдавать себе отчёт В своих действиях.
свобода для совершенствования
Совершенствования чего? Нужно зависимое слово: «свобода для развития личности».
[HIB]отдавать отчёт за свои действия[/HIB] Устойчивый оборот разрушен: отдавать себе отчёт В своих действиях. [HIB]свобода для совершенствования[/HIB] Совершенствования чего? Отглагольное существительное требует зависимого слова: «свобода для развития личности». [h3]Общий комментарий[/h3] Это самая продуманная работа из всех, что я сегодня проверил по этому тексту. Комментарий выстроен образцово: две точные цитаты, к каждой собственный микровывод, связь не просто названа, а раскрыта - и, что особенно ценно, из противопоставления выведена обобщающая мысль о мере свободы. Собственная позиция и пример с Гринёвым тоже на месте, цитата из «Капитанской дочки» приведена верно. Все потери - в грамотности и в мелочах оформления мысли. Первое и самое обидное: фамилия писателя. Тынянов - без мягкого знака, а в работе дважды «Тыньянов». Имена собственные всегда сверяйте с текстом: искажение фамилии автора эксперт засчитает как фактическую ошибку. Второе - пунктуация: пять пропусков подряд, и почти все однотипные - не обособлены вводные слова («на мой взгляд», «наоборот») и деепричастный оборот, не поставлена запятая перед придаточным, пропущено тире в неполном предложении. Возьмите за правило после написания отдельно пройтись по тексту и проверить только вводные слова и обороты - это быстро закрывает три-четыре ошибки. Третье - согласование: «важным являются слова», «ограничения... дает». Проверяйте связку подлежащее - сказуемое отдельно, особенно когда между ними стоят другие слова. Содержательный потенциал у работы очень высокий: устраните грамотность - и это будет сочинение на 20+ баллов.