Каковы особенности человеческих воспоминаний? Этой проблеме посвящён текст Д. Н. Мамина-Сибиряка.
Автор считает, что одной из особенностей воспоминаний человека является одушевление неживых предметов в юном возрасте. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте.
Второй пример подтверждает мысль из первого примера. Сначала автор утверждает, что неодушевленные предметы в детских воспоминаниях обретают жизнь, а затем обосновывает эту мысль тем, что и сам думает о книгах “как о живых существах, снова переживая впечатления и ощущения далёкого детства”.
Я согласна с автором. Действительно, ребенок часто может наделять окружающие предметы жизнью. Мама, показывая мне свои детские игрушки, рассказала, что в юности они казались ей живыми. Мама проводила много времени наедине с игрушками, заботилась о них и даже засыпала в обнимку. Эти воспоминания стали частью её жизни и продолжают влиять на неё до сих пор. Итак, одна из особенностей человеческой памяти заключается в том, что неодушевленные предметы в детской памяти оживают. Они становятся частью внутреннего мира, наполняя его яркими эмоциями и впечатлениями, помогают лучше понять себя, свои чувства и переживания, а также сохранить связь с детством на протяжении всей жизни.
(3)В этих немых участниках детской жизни на первом плане, конечно, стоит детская книжка с картинками… (4)Это была та живая нить, которая выводила из детской комнаты и соединяла с остальным миром. (5)Для меня до сих пор каждая детская книжка является чем-то живым, потому что она пробуждает душу, направляет мысли по определённому руслу и заставляет биться детское сердце вместе с миллионами других детских сердец. (6)Детская книга – это весенний солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы детской души и вызывает рост брошенных на эту благодатную почву семян. (7)Дети благодаря именно этой книжке сливаются в одну громадную духовную семью, которая не знает этнографических и географических границ…
(8)Мой отец, небогатый заводской священник, страстно любил книги и тратил на них последние гроши. (9)Но ведь для книг нужен шкаф, а это вещь слишком дорогая, да, кроме того, на нашем маленьком заводе не было и такого столяра, который сумел бы его сделать. (10)Пришлось шкаф заказать на соседнем Тагильском заводе, составлявшем главный центр округа Демидовских заводов. (11)Когда шкаф был сделан, его нужно было привезти, а это тоже дело нелёгкое. (12)Помню, как мы ждали несколько недель, прежде чем подвернулась оказия.
(13)Его привезли зимой, вечером, и это было уже настоящее торжество. (14)В детстве я не знал вещи более красивой. (15)Представьте себе две тумбы, на них письменный стол, на нём две маленькие тумбы, а на них уже сам шкаф со стеклянными дверками. (16)Выкрашен он был коричневой краской и покрыт лаком, который, к общему нашему огорчению, скоро растрескался и облупился благодаря плутовству мастера, пожалевшего масла. (17)Но этот недостаток нисколько не мешал нашему книжному шкафу быть самой замечательной вещью на свете, особенно когда на его полках разместились переплетённые томики сочинений Гоголя, Карамзина, Некрасова, Кольцова, Пушкина и многих других авторов.
(18)– Это наши лучшие друзья, – любил повторять отец, указывая на книги. (19)– И какие дорогие друзья… (20)Нужно только подумать, сколько нужно ума, таланта и знаний, чтобы написать книгу. (21)Потом её нужно издать, потом она должна сделать далёкий-далёкий путь, пока попадёт к нам на Урал. (22)Каждая книга пройдёт через тысячи рук, прежде чем встанет на полочку нашего шкафа.
(23)Здесь мне приходится сделать небольшое отступление именно по поводу современных детей, у которых приходится сплошь и рядом наблюдать полное неуважение к книге. (24)Растрёпанные переплёты, следы грязных пальцев, загнутые углы листов, всевозможные каракули на полях – одним словом, в результате получается книга-калека.
(25)Кто пишет на полях нелепые замечания? (26)Кто и с какой целью вырывает целые страницы? (27)Вообще кому нужно увечить книгу и безобразить её?
(28)Трудно понять причины всего этого, и можно допустить только одно объяснение, именно что нынче выходит слишком много книг, они значительно дешевле и как будто потеряли настоящую цену среди других предметов домашнего обихода. (29)У нашего же поколения, которое помнит дорогую книгу, сохранилось особенное уважение к ней, как к предмету высшего духовного порядка, несущего в себе яркую печать таланта и святого труда.
(По Д. Н. Мамину-Сибиряку*)
*Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (1852 – 1912) – известный русский прозаик и драматург.
Образцовый зачин: проблема сформулирована вопросом в первом же предложении.
Автор считает, что одной из особенностей воспоминаний человека является одушевление неживых предметов в юном возрасте.
Позиция автора сформулирована точно и отвечает именно на поставленный вопрос.
Проблема сформулирована вопросом в первом предложении, автор назван. Позиция автора отражена верно и отвечает на поставленный вопрос.
Оба примера построены по модели «большая цитата плюс короткая фраза-вывод». Цитата и вывод из неё — это ещё не пояснение: нужны ваши размышления над фрагментом, а цитировать лучше отдельными словами и словосочетаниями.
Становится ясно: одушевление неживых предметов в результате их сильного влияния на мировоззрение является одной из уникальных черт памяти человека.
Формулировка утяжелена и уводит в сторону: у Мамина-Сибиряка книга пробуждает душу и чувства ребёнка, слово «мировоззрение» здесь шире, чем нужно.
Сначала автор утверждает, что неодушевленные предметы в детских воспоминаниях обретают жизнь
Тип связи «подтверждение» выбран верно (он есть в перечне смысловых связей ФИПИ) и пояснён. Но пояснение пересказывает уже сказанное: достаточно показать, что даёт эта связь — общее наблюдение автора подкреплено его личным опытом.
Два примера из текста и связь («подтверждение») названы и пояснены, но оба примера построены по модели «большая цитата плюс короткий вывод»: собственного анализа фрагментов нет, а пояснение к связи пересказывает уже сказанное.
Схема выдержана полностью: согласие — собственный тезис — развёрнутый пример из жизненного опыта.
Согласие выражено, собственная позиция сформулирована, приведён развёрнутый пример из жизненного опыта с выводом.
Итоговый вывод спрятан внутри абзаца с собственной аргументацией — общий вывод должен быть отдельным последним абзацем. Первая его половина почти дословно повторяет вашу формулировку позиции автора.
Итоговый вывод не выделен в отдельный абзац и наполовину дублирует формулировку позиции автора; в работе есть повторы уже высказанной мысли.
Тавтология: «пример … примера» в одном предложении. Корректно: «Второй пример подтверждает мысль первого».
Читатель понимает, что в памяти ребенка значимые вещи оживают.
Предложение дословно повторяет мысль предыдущего и повторяет слово «память». Его можно убрать без потери смысла.
Мама, показывая мне свои детские игрушки, рассказала, что в юности они казались ей живыми.
Речь о детских игрушках и детских воспоминаниях, поэтому «в юности» — не то слово: нужно «в детстве».
Мама проводила много времени наедине с игрушками
Слово «Мама» открывает два соседних предложения подряд. Второе вхождение замените местоимением: «Она проводила много времени…».
Четыре речевые ошибки: тавтология «пример — примера», дублирующее предложение с повтором слова «память», неточное «в юности» вместо «в детстве», повтор слова «Мама» в начале смежных предложений.