Прочитав текст Саши Чёрного, нельзя не задуматься о том, как глубоко и эмоционально дети воспринимают литературные произведения. Проблема влияния книги на детское воображение и способность ребёнка творчески переосмысливать прочитанное — вот что находится в центре внимания автора. Саша Чёрный показывает, что настоящая литература не оставляет маленького читателя равнодушным, а становится толчком для яркой, насыщенной игры, в которой переживания находят своё разрешение и превращаются в радость.
Позиция автора по данной проблеме раскрывается через описание внутреннего состояния девочек и их последующих действий. Саша Чёрный убеждён, что сила детской фантазии и искренность чувств способны преобразить даже самые грустные сюжеты, превратив их в источник творческой энергии и веселья. Писатель считает, что именно через игру ребёнок по-настоящему усваивает нравственные уроки книги, прощаясь с волнением и обретая душевное равновесие.
Чтобы обосновать эту точку зрения, обратимся к примерам из прочитанного текста. В начале рассказа автор показывает глубокое потрясение девочек после прочтения «Кавказского пленника» Л.Н. Толстого. Они стоят «перед закрытой стеклянной дверью... прижав к стеклу носы», и только им в этот «солнечный весенний день было грустно». Этот пример-иллюстрация свидетельствует о том, что для сестёр литература — не вымысел, а «настоящая правда», которая вызывает сильное сопереживание. Девочки не просто прочитали историю, они прожили её, и поэтому, несмотря на благополучный финал, долго не могут успокоиться: Катюша сомневается, стоит ли горевать, а Валя придумывает варианты мести и одновременно проявляет великодушие, демонстрируя, как глубоко моральные уроки книги затронули их души. Этот пример подчёркивает, насколько сильным и непосредственным может быть первое впечатление от серьёзного произведения.
Кроме того, Саша Чёрный акцентирует внимание на том, как пережитое волнение находит выход в игре. Девочки решают не просто обсудить книгу, а воссоздать её сюжет, вовлекая в свою затею дворницкого мальчика Мишку и собаку Тузика. Они с энтузиазмом берут на себя роли «татарских девочек», а Мишку сажают в яму как «пленного офицера». Автор неслучайно описывает, как игра сначала идёт по правилам, но постепенно дети теряют интерес к точному следованию сценарию: пленники «катались весело по дну ямы», а когда от них требуют побега, они не реагируют. В итоге девочки сами спрыгивают в яму и «уселись с пленниками рядом и тоже стали на облака смотреть». Приведённый пример-иллюстрация говорит о том, что формальная игра уступает место более важному — единению, совместному удовольствию и радости от самого процесса творчества и общения. Важно, что финальная сцена, когда мать находит всех четверых в яме с «блестящими от удовольствия глазами», демонстрирует полное преображение: первоначальная грусть исчезла, и дети искренне удивляются, что книга могла их так расстроить. Жизнь восторжествовала над книжной печалью.
Смысловая связь между приведёнными примерами — противопоставление. В первом примере показано начальное состояние детей, погружённых в глубокую грусть и тревогу, вызванную сильным впечатлением от трагических событий в книге. Во втором примере Саша Чёрный демонстрирует, как та же самая книга становится причиной их радостного, активного и творческого общения. Именно благодаря этому противопоставлению формируется правильное представление о том, что литература не просто тревожит, но и становится катализатором для развития фантазии и эмоциональной разрядки. Дети, переиграв и переосмыслив тревожащий их сюжет, приходят к выводу, что это «превесёлая же, право, штука».
Я согласен с позицией автора. Действительно, сила детского воображения необычайна: она позволяет превратить любую трагедию в игру, а значит, справиться со страхом и печалью. Например, в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» маленький Петя Ростов, грезящий о подвигах, также играет в войну, не осознавая её настоящего ужаса. Для него это — приключение, которое, как и для героинь Саши Чёрного, со временем становится источником радости и энергии, хотя и ведёт к трагическому финалу в реальной жизни. Игра и фантазия помогают детям познавать мир, в том числе и те его сложные стороны, что описаны в книгах.
Итак, Саша Чёрный на примере трогательной истории двух сестёр показывает, что подлинное искусство не просто развлекает или пугает, а даёт мощный импульс для личного, творческого переживания, в итоге обогащая внутренний мир ребёнка и оставляя в душе светлую, радостную память.
(16)— Вон! — закричала Катюша и топнула каблучком в пол. (17)Неизменный адъютант Тузик, виляя косматым хвостом, подбежал к девочкам. (18)Сёстры спрыгнули с крыльца и пошли по влажным дорожкам вокруг сада. (19)В углу сада, у старой заброшенной оранжереи, девочки остановились над ямой. (20)На дне горбом лежали прошлогодние, слежавшиеся листья… (21)Они переглянулись и поняли друг друга без слов. (22)— А где ж мы пленных возьмём? — спросила младшая. (23)— Мишку посадим… (24)— А кто будет вторым пленником, Костылиным? (25)Тузик угодливо завертел у девочкиных ног хвостом: он всё понял. (26)— Ми-ша! (27)— Чего надо? — звонко отозвался с улицы дворницкий мальчик Миша. (28)— Играть иди! (29)Через минуту Миша, дожёвывая баранку, стоял перед сёстрами. (30)— Во что играть будем? (31)— В «Кавказского пленника». (32)Ты будто Жилин, русский офицер, из крепости к своей маме верхом едешь. (33)Она тебе невесту приискала, хорошую и умницу. (34)А мы тебя в плен возьмём и в яму посадим, понял? (35)— Сажайте, что ж. (36)Мишка спрыгнул, уселся, Тузик за ним. (37)Пленники вели себя очень странно: катались весело по дну ямы, задрав кверху ноги и лапы, и обдавали друг друга охапками ржавых листьев. (38)— Стоп! — закричала Валя. (39)— Я вас сейчас рыжему татарину продам… (40)— Продавай, ладно, — равнодушно отозвался Мишка. (41)— Как дальше играть-то? (42)— Ты куколок будто лепи и наверх нам бросай… (43)Мы теперь татарские девочки… (44)А мы тебе за это лепёшки бросать будем. (45)— Из чего лепить-то? (46)Валя слетала домой и принесла в корзинке плюшевого слона, резинового верблюда и матрёшку — всё, что на скорую руку в детской собрала. (47)Да у кухарки выпросила три пирожка с капустой (ещё вкуснее лепёшек!). (48)Потом девочки, пыхтя и толкая друг дружку, спустили в яму длинный шест, чтобы пленники, наконец, удрали. (49)Но ни Мишка, ни Тузик даже с места не тронулись. (50)Кричали девочки, сердились, приказывали. (51)Кончилось тем, что сами в яму соскочили, уселись с пленниками рядом и тоже стали на облака смотреть. (52)Часа через два вернулась мама девочек. (53)— Дети! (54)Ау… (55)Валя! (56)Ка-тю-ша! (57)И вдруг с конца сада, точно из-под земли, детские голоса: Мы здесь! (58)В оранжерее!.. (59)Побежала мать на голоса. (60)И что же! (61)Сидят, прижавшись плечом к плечу, в яме все четверо: Мишка, Тузик и девочки, — и у всех глаза от удовольствия блестят. (62)— Что вы здесь делаете? (63)— Мы кавказские пленники. (64)— Какие там пленники! (65)Сейчас же домой!.. (66)Вскарабкались девочки по шесту, Мишка за ними, а Тузик и без шеста обошёлся. (67)Идут домой, к матери с двух сторон, как котята, жмутся. (68)Даже непонятно им самим, как это утром их «Кавказский пленник» так расстроил? (69)Ведь превесёлая же, право, штука.
(По С. Чёрному)