Какую роль играет наука в жизни человека?Именно этот вопрос находится в центре внимания А.П.Чехова.
Размышляя над проблемой,автор отмечает слова рассказчика о ценности науки в его жизни: «Никакой спорт, никакие развлечения и игры никогда не доставляли мне такого наслаждения, как чтение лекций.Только на лекции я мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле».Так А.П.Чехов стремится донести до читателя мысль о том,что человек,увлечённый наукой, находит в ней отражение своей души,способен снова почувствовать себя «живым».
Далее автор обращает внимание на мысли рассказчика: «Испуская последний вздох, я всё-таки буду верить, что наука - самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя».Эти слова подчёркивают,что человек видит в науке высшую ценность и будет верен ей до конца жизни.
Таким образом,второй пример указывает на следствие того,о чём говорится в первом примере: человек находит в науке своё предназначение и из-за этого считает её важнейшей частью его жизни.
Автор считает,что наука в жизни человека играет большую роль.Благодаря науке,люди способны найти себя,получить положительные эмоции.
Я согласна с мнением А.П.Чехова и считаю,что наука способствует личностному росту человека. Для подтверждения своей позиции приведу пример из литературы.Так в произведении А.Г.Грина «Зелёная лампа» автор повествует о богатом человеке,который решил подшутить над бездомным Джоном Ивом.Он обещал молодому человеку платить деньги за то,что тот будет каждый вечер зажигать лампу с зелёным абажуром.Джон Ив же согласился и начал выполнять все условия.Какое-то время он зажигал лампу и ничем не занимался,но однажды нашёл книгу по анатомии и стал её читать.В этот момент у него появилась мечта стать доктором,поэтому герой стал изучать всё,что было необходимо.Спустя время Джон Ив смог стать доктором и подняться по карьерной лестнице.
На этом примере мы видим,что наука способна изменить жизнь человека в лучшую сторону и привнести в его жизнь смысл.
(5)При моём появлении студенты встают, потом садятся, и шум моря внезапно стихает. (6)Наступает штиль. (7)Я знаю, о чём буду читать, но не знаю, как буду читать, с чего начну и чем закончу. (8)В голове нет ни одной готовой фразы. (9)Но стоит мне только оглядеть аудиторию и произнести стереотипное «в прошлой лекции мы остановились на...», как фразы длинной вереницей вылетают из моей души и — пошла писать губерния! (10)Говорю я неудержимо быстро, страстно и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи. (11)Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. (12)Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять никого из поля зрения.
(13)Хороший дирижёр, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны. (14)То же самое и я, когда читаю. (15)Предо мною полтораста лиц, непохожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо. (16)Цель моя — победить эту многоголовую гидру. (17)Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени её внимания и о силе разумения, то она в моей власти. (18)Другой мой противник сидит во мне самом. (19)Это — бесконечное разнообразие форм, явлений и законов и множество ими обусловленных своих и чужих мыслей. (20)Каждую минуту я должен иметь ловкость выхватывать из этого громадного материала самое важное и нужное и так же быстро, как течёт моя речь, облекать свою мысль в такую форму, которая была бы доступна разумению гидры и возбуждала бы её внимание, причём надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известном порядке, необходимом для правильной компоновки картины, какую я хочу нарисовать. (21)Далее я стараюсь, чтобы речь моя была литературна, определения кратки и точны, фраза возможно проста и красива. (22)Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моём распоряжении имеются только час и сорок минут. (23)Одним словом, работы немало. (24)В одно и то же время приходится изображать из себя и учёного, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и учёного, или наоборот. (25)Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнётся своим мыслям... (26)Это значит, что внимание утомлено. (27)Нужно принять меры. (28)Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. (29)Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго гул моря... (30)Я тоже смеюсь. (31)Внимание освежилось, и я могу продолжать.
(32)Никакой спорт, никакие развлечения и игры никогда не доставляли мне такого наслаждения, как чтение лекций. (33)Только на лекции я мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле. (34)Это было прежде. (35)Теперь же на лекциях я испытываю одно только мучение. (36)Не проходит и получаса, как я начинаю чувствовать непобедимую слабость в ногах и в плечах; сажусь в кресло, но сидя читать я не привык; через минуту поднимаюсь, продолжаю стоя, потом опять сажусь. (37)Во рту сохнет, голос сипнет, голова кружится... (38)Чтобы скрыть от слушателей своё состояние, я то и дело пью воду, кашляю, часто сморкаюсь, точно мне мешает насморк, говорю невпопад каламбуры и в конце концов объявляю перерыв раньше, чем следует. (39)Но главным образом мне стыдно. (40)Мои совесть и ум говорят мне, что самое лучшее, что я мог бы теперь сделать, — это прочесть мальчикам прощальную лекцию, сказать им последнее слово, благословить их и уступить своё место человеку, который моложе и сильнее меня.
(41)Но у меня не хватает мужества поступить по совести. (42)К несчастию, я не философ и не богослов. (43)Как 20-30 лет назад, так и теперь, меня интересует одна только наука. (44)Испуская последний вздох, я всё-таки буду верить, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя. (45)Вера эта, быть может, наивна и несправедлива в своём основании, но я не виноват, что верю так, а не иначе; победить же в себе этой веры я не могу.
(По А. П. Чехову)
Инициалы автора указаны неверно. А. С. Грин (Александр Степанович Гриневский), не А. Г. Грин.
«А.Г.Грина» — инициалы автора неверны: А. С. Грин (Александр Степанович).
«Так» в начале предложения в значении «например / таким образом» — вводное, обособляется запятой: «Так, в произведении…».
«Так» в начале предложения в значении «например» — вводное, нужно обособить.
При совпадении субъектов главной и подчинённой части нужно возвратное «своей», а не «его»: «считает её важнейшей частью своей жизни».
«считает её важнейшей частью его жизни» — при совпадении субъектов нужно «своей».
«Снова» здесь лишнее: до этого момента герой не переставал быть «живым» — лекции всегда были его смыслом. Уберите «снова».
Лишнее «снова» в «снова почувствовать себя живым».