Какое влияние оказывает на человека образ, навязанный ему окружающими? Этой проблеме посвящен текст Фазиля Абдуловича Искандера.
Автор считает, что образ, навязанный ему окружающими, оказывает огромное влияние на человека: он начинает меняться для того, чтобы соответствовать образу. Проследим, как раскрывается эта мысль в тексте.
Автор пишет о том, как однажды во время работы на пустыре один из ребят заметил, как рассказчик держит носилки, оказалось, что он держал их, как «Отъявленный Лентяй». Читатель понимает: из-за мелочи рассказчику был навязан образ ленивого человека.
Далее автор пишет, что рассказчик делал всё, чтобы сохранить образ: прекратил делать домашние уроки, но продолжал хорошо учиться, лежал на парте и делал вид, что дремлет. Становится ясно: человек старается соответствовать навязанному образу.
Примеры связаны причинно-следственными отношениями. Сначала автор описывает, как все посчитали рассказчика ленивым человеком, а потом пишет о том, что герой начал стараться соответствовать образу.
Я согласна с автором. Действительно, навязанный образ мотивирует человека стараться соответствовать ему. Например, в романе Роулинг "Гарри Поттер и Дары Смерти" повествуется о том, как главный герой пытается соответствовать навязанному обществом образу: он готов жертвовать собой ради спасения мира, делает всё сам, не прося помощи. Итак, навязанный обществом образ оказывает огромное влияние на человека.
(3)Вот пример.
(4)Однажды, когда я учился в школе, мы всем классом работали на одном пустыре, стараясь превратить его в место для культурного отдыха. (5)Как это ни странно, в самом деле превратили.
(6)Так или иначе сейчас, приезжая в родной город, я иногда в жару отдыхаю под нашими, теперь огромными, деревьями. (7)Но дело не в этом. (8)Дело в том, что в тот давний день, когда мы возделывали пустырь, один из ребят обратил внимание остальных на то, как я держу носилки, на которых мы перетаскивали землю. (9)Военрук, присматривавший за нами, тоже обратил внимание на то, как я держу носилки. (10)Все обратили внимание на то, как я держу носилки. (11)Надо было найти повод для веселья, и повод был найден. (12)Оказалось, что я держу носилки, как Отъявленный Лентяй.
(13)Теперь всё работало на образ. (14)Если я на контрольной по математике сидел, никому не мешая, спокойно дожидаясь, пока мой товарищ решит задачу, то все приписывали это моей лени, а не тупости. (15)Естественно, я не пытался в этом кого-нибудь разуверить. (16)Когда же я писал сочинения прямо из головы, не пользуясь учебниками и шпаргалками, это тем более служило доказательством моей неисправимой лени.
(17)Развитие образа привело к тому, что я вынужден был перестать делать домашние уроки. (18)При этом, чтобы сохранить остроту положения, я должен был достаточно хорошо учиться.
(19)По этой причине я каждый день, как только начиналось объяснение материала по гуманитарным предметам, ложился на парту и делал вид, что дремлю. (20)Если учителя возмущались моей позе, я говорил, что заболел, но не хочу пропускать занятий, чтобы не отстать. (21)Лёжа на парте, я внимательно слушал голос учителя, не отвлекаясь на обычные шалости, и старался запомнить всё, что он говорит. (22)После объяснения нового материала, если оставалось время, я вызывался отвечать в счёт будущего урока.
(23)Учитель ставил мне в журнал хорошую оценку, звенел звонок, и все были довольны. (24)И никто, кроме меня, не знал, что только что зафиксированные знания рушатся из моей головы, как рушится штанга из рук штангиста после того, как прозвучит судейское: «Вес взят!» (25)Более того, будучи лентяем, я вполне прилично учился.
(26)Тогда ко мне решили применить метод массированного воспитания, модный в те годы. (27)Суть его заключалась в том, что все учителя неожиданно наваливались на одного нерадивого ученика и, пользуясь его растерянностью, доводили его успеваемость до образцово- показательного блеска.
(28)Как правило, опыт удавался. (29)То ли на меня навалились слишком дружно, то ли забыли мой приличный уровень, но, когда стали подводить итоги опыта работы надо мной, выяснилось, что меня довели до уровня кандидата в медалисты.
(30)Кончилось всё это тем, что я вместо запланированной серебряной медали получил золотую, потому что один из кандидатов на золотую по дороге сорвался и отстал.
(31)Он был и в самом деле очень сильным учеником, но ему никак не давались сочинения. (32)Вместо него я получил золотую медаль и зонтиком по шее от его мамаши на выпускном вечере. (33)Вернее, не на само?м вечере, а перед вечером в раздевалке.
– (34)Негодяй, притворявшийся лентяем! – сказала она, увидев меня в раздевалке и одёргивая зонтик.
(По Ф.А. Искандеру*)
* Фазиль Абдулович Искандер (1929—2016) — советский и российский прозаик, журналист, поэт, сценарист.
Две самостоятельные предикативные единицы соединены запятой — слишком слабый знак. Правильно: точка с запятой или точка — «…заметил, как рассказчик держит носилки. Оказалось, что он держал их, как „Отъявленный Лентяй“».
Запятая вместо точки/точки с запятой между двумя самостоятельными предикативными единицами («заметил, как держит носилки, оказалось, что…»).
В одном предложении трижды звучат однокоренные «делать / делал вид» — тавтология. Правильно: «перестал готовиться к урокам, но продолжал хорошо учиться, лежал на парте, изображая, что дремлет».
Тавтология «делать… делал… делал вид» в одном предложении.