Как учитель влияет на формирование личности ребёнка? По тексту Ф. А. Вигдоровой «Это был первый год моей работы в школе. Не всё получалось…»

Как учитель влияет на формирование личности ребенка? Именно этот вопрос поднимает Фрида Абрамовна Вигдорова в предложенном тексте. Писательница, опираясь на собственный педагогический опыт и наблюдения за работой талантливой коллеги, убедительно показывает, что настоящий учитель способен не только передать знания, но и исцелить душевные травмы, вселить веру в себя, помочь ребенку преодолеть трудности и занять достойное место в коллективе. Позиция автора заключается в том, что мудрый и чуткий педагог, проявляя терпение, внимание и любовь к каждому ученику, особенно к тем, кто нуждается в поддержке, оказывает решающее влияние на становление личности, помогая раскрыться даже самому закрытому и напуганному ребенку.

Чтобы обосновать эту точку зрения, обратимся к примерам из прочитанного текста. Писательница рассказывает о Вите, мальчике, пережившем ужасы оккупации. Этот ребенок «лишился речи», стал заикаться, отстал в развитии, сидел на уроках «молчаливый, безучастный и грустно смотрел в окно». Он остро ощущал свою «непохожесть» — был старше и выше всех, что вызывало у него мучительное стеснение. Наталья Андреевна, учительница с сорокалетним стажем, не стала требовать от него невозможного, не заставляла отвечать у доски, вызывая страх. Вместо этого она тонко и деликатно использовала его физический недостаток — большой рост — как достоинство, прося помочь «повесить картину» или «достать книги с верхней полки». Этот пример свидетельствует о том, что настоящий педагог видит в каждом ребенке, даже в самом травмированном, не объект жалости, а личность, которую можно укрепить, найдя для нее сферу успеха. Учительница не оставляла без внимания ни одну, даже самую малую удачу мальчика: «ни одна буква, которую он написал сегодня красивее, чем вчера, не была упущена». Так, «исподволь, шаг за шагом», она заставила ребенка самого поверить в свои силы.

Кроме того, автор акцентирует внимание на другом важном эпизоде. Когда Витя, уже в четвертом классе, все еще держался в стороне от товарищей, Наталья Андреевна поняла, что ему мешает самолюбие: он видел, что другие «лучше учатся, бойчее, свободнее себя чувствуют». И она нашла повод «поднять его в глазах класса». Мальчик удачно нарисовал зайца, и учительница не просто похвалила рисунок, а организовала на его основе коллективную работу: «велела перерисовать картинку на отдельном большом листе», повесила на доску, и весь класс придумывал рассказ. При этом учительница дважды подчеркнула: «Это Витя хорошо нарисовал, выразительно. Поглядите, какие у зайца испуганные глаза… Мы уже давно не рассказывали по такой хорошей картинке». Приведенный пример-иллюстрация говорит о том, что учитель не просто создает ситуацию успеха, но и делает этот успех очевидным для всех, формируя у ребенка социальное признание. И результат не заставил себя ждать: «мальчики посмотрели на Витю с уважением, а человек становится сильнее, когда в него верят другие».

Смысловая связь между приведенными примерами — это дополнение. В первом примере показана индивидуальная, почти терапевтическая работа учителя, направленная на восстановление внутренней веры в себя у травмированного ребенка. Во втором примере эта работа получает свое логическое продолжение: учитель выводит ребенка из внутренней изоляции в коллектив, используя его талант для утверждения в глазах одноклассников. Именно благодаря этой последовательной и глубокой педагогической тактике — сначала исцелить душу, а затем дать возможность проявить себя среди других — происходит полноценное формирование личности.

Я полностью согласен с позицией автора. Действительно, учитель, особенно в начальной школе, нередко становится для ребенка второй матерью, формируя его самооценку, мировоззрение и отношение к людям. Моя учительница по литературе в старших классах, заметив, что я стесняюсь выступать перед аудиторией, предложила мне не готовить доклад, а написать для него сценарий. Она сказала, что у меня хороший слог, и что я могу помочь другим ребятам ярко представить материал. Этот пример-аргумент из моего жизненного опыта подтверждает мысль Вигдоровой: когда учитель видит в ученике не его слабости, а скрытые сильные стороны и дает возможность их реализовать, это становится мощнейшим стимулом для личностного роста.

Итак, текст Фриды Абрамовны Вигдоровой убедительно доказывает, что роль учителя в формировании личности ребенка огромна. От педагогического такта, чуткости и умения вовремя прийти на помощь зависит, раскроется ли маленький человек, поверит ли он в себя и найдет ли свое место в мире. Настоящий учитель — это не просто источник знаний, а садовник, который терпеливо и любовно взращивает каждый росток, помогая ему стать сильным и прекрасным.