В своём тексте Анатолий Георгиевич Алексин поднимает важную нравственную проблему: как человеку, давшему себе слово никогда не лгать, поступить, когда это слово вступает в противоречие с необходимостью помочь другу? Именно этот сложный выбор между принципиальностью и человеческими отношениями оказывается в центре повествования. Позиция автора заключается в том, что даже самый твёрдый в своих убеждениях человек может и должен сделать исключение ради друга, и такой поступок не разрушает его моральный облик, а, напротив, раскрывает истинную глубину его души, где правдивость сочетается с милосердием.
Чтобы обосновать свою точку зрения, Алексин приводит два ярких примера-иллюстрации, которые показывают Вальку Зыкова в разных ситуациях. Первый эпизод связан с тем, как Валька прогулял урок. Когда классная руководительница, желая помочь ему избежать наказания, мягко подсказывает: «Может быть, ты переутомился, плохо себя чувствовал?», мальчик твёрдо отвечает: «Нет, я не был болен. Я был полностью и абсолютно здоров». И затем, после секундного колебания, громко произносит: «Я прогуливал». Этот пример иллюстрирует непоколебимую принципиальность героя: он не пользуется подсказками, не ищет лёгких путей, а честно признаётся в своём проступке, хотя знает, что за этим последует запись «отсутствовал по неуважительной причине». Автор подчёркивает, что Валька – «рыцарь правды», для которого ложь неприемлема даже в мелочах.
Однако второй эпизод раскрывает другую, не менее важную сторону его личности. Во время экзамена по истории рассказчик, друг Вальки, оказывается в отчаянном положении: он не знает даты знаменательного события и, «умирая, прошептал: – Подскажи, Валька». Рассказчик знает, что Валька – «человек, не знающий компромиссов», и сначала безнадёжно смотрит на него. Но тут происходит неожиданное: лицо Вальки «мучительно…», его «побледневшие уста» дрожат, и он «прерывающимся шёпотом произнёс дату». Этот поступок идёт вразрез с его собственным заявлением «сикосте не врать» (в контексте – «с этого дня он берёт на себя обязательство никогда не врать»). Автор показывает, что герой нарушает свой принцип, но делает это из чувства искренней дружеской поддержки, из сострадания к товарищу, который оказался в беде.
Смысловая связь между этими двумя примерами-иллюстрациями основана на противопоставлении. В первом случае Валька проявляет абсолютную правдивость перед лицом учительницы и всего класса, невзирая на последствия. Во втором случае он, наоборот, идёт на сознательный обман (подсказка – это форма нечестности на экзамене), чтобы спасти друга. Это противопоставление позволяет автору глубже раскрыть характер героя: его принципиальность не является застывшей догмой, она гибкая и человечная. Именно благодаря контрасту между железной стойкостью в первом эпизоде и вынужденным отступлением во втором формируется правильное представление о том, что истинная нравственность не слепа, а учитывает обстоятельства и ценность дружеских уз.
Я полностью согласен с позицией автора. Действительно, жизнь слишком многогранна, чтобы укладываться в жёсткие рамки однажды принятых решений. Важно уметь различать, когда принципы служат добру, а когда их слепое соблюдение может обернуться жестокостью. В качестве примера-аргумента из читательского опыта можно вспомнить героя повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» – Васю. Он, сын судьи, знает, что воровать нехорошо, но ради больной девочки Маруси он крадёт у сестры куклу. Этот поступок, формально являющийся нарушением нравственной нормы, на самом деле становится проявлением высшей человечности и милосердия. Так и Валька, подсказав другу, не предал свои идеалы, а лишь показал, что дружба для него дороже отвлечённого правила.
Итак, текст Алексина заставляет задуматься о том, что абсолютная правдивость не должна превращаться в бессердечный формализм. Настоящая принципиальность – это не слепое следование однажды данному слову любой ценой, а способность в нужный момент проявить сострадание и оказать поддержку близкому человеку, даже если для этого придётся переступить через собственный запрет.
надцати лет, строгий, твёрдый, серьёзный, не знающий, что такое человеческие слабости,
(2)Я сидел с ним за одной партой, я любил его, я поклонялся ему, и только в отдельные минуты я его немножечко ненавидел. (3)Когда ему исполнилось тринадцать лет, в этот исторический день он показал мне написанное им заявление, апресоваяное неизвестно кому, о том, что с этого дня он берёт на соба обязательство сикосте не врять.
(4)Я отнесся к этому заявлению скептически и недоверчиво. (5) «Во-первых, это невоз-можно, — сказал я ему. —
Во-вторых, это неинтересно». (6)Он посмотрел на меня светлыми, спокойными близорукими глазами первого отличника и не унизился до ответа.
(7)В классе о Вальке говорили с уважением: «Илейный». (8)Впрочем иногда он позволял себе безыдейные поступки: играл в баскет, в лапту, в футбол, а иногда даже в «рас-шиша». (9)Однажды Валька Зыков прогулял. (10)Обычно нас спрашивали, почему мы отсутствовали. (11)Каждый врал как мог. (12)Я, например, обычно кого-нибудь встречал или провожал: то в командировку уезжал мой отец, то уезжала куда-то мать, то улетала срочным рейсом моя неугомонная бабушка.
- (13)У тебя не семья, а подвижной состав, — вздыхала классная руководительница и отмечала в журнале: «Отсутствовал по уважительной причине».
(14)У других ребят: а) кто-нибудь болел, б) был потерян ключ, и они не могли уйти из дому. (15)Но вот классная руководительница обратилась к Вальке:
Что случилось с тобой, Зыков?
(16)Мрачно, гробово стукнула доска парты, волны бешеного шепота захлестали по клас-су. (17)То Вальке подсказывали надёжные и правдоподобные причины... (18)Валькины глаза были печальны и ясны.
(19)Что случилось, с тобой, Зыков? (20)Может быть, ты переутомился, плохо себя чувствовал? - подсказывая ему выход, тихо и сочувственно говорила учительница.
(21)Нет, я не был болен, - твёрдо ответствовал Зыков. — (22)Я был полностью и абсолютно здоров.
(23)Он задумался на секунду и дрогнувшим, но громким голосом произнёс:
- Я прогуливал.
(24)Стон недоумения и отчаяния пронёсся по классу! (25)И классная руководительница проговорила проникновенно и устало:
- Ты правдивый мальчик, Зыков. — (26)И мелким чётким почерком она поставила в журнале: «Отсутствовал по неуважительной причине».
(27)Валька был моим рыцарем правды, всегдашним укором моей совести... (28)Однажды я «сыпался» на экзамене по истории, утопал в пучине дат и событий и, утопая, я кинул Вальке белый флаг, я взмолился о помощи. (29)Я знал, что он изучил историю назу-бок. (30)Он читал Маркса, бредил Спартаком и французской революцией, он цитировал Марата и показывал нам картинку, где его убивает в ванной какая-то ужасная женщина.
(31)Он мог спокойно перечислить всех генералов 1812 года.
— (32)Подскажи, Валька, - умирая, прошептал я.
(33)И тут я вспомнил: это же Валька Зыков, не знающий компромиссов... (34)Этот разве подскажет! (35)Я безнадёжно и устало посмотрел на него. (36)Лицо его мучительно
(37)Ну-с, в каком же году произошло это знаменательное событие? - устало сказала преподавательница истории.
(38)Действительно, в каком же году оно произошло?! - риторически произнёс я и развёл руками. (39)И тут я увидел, как разверзлись побледневшие уста моего друга, как дрогнули его непримиримые губы. (40)Прерывающимся шёпотом он произнёс дату.
(41)Я был спасён.
(По А.Г. Алексину*)
* Анатолий Георгиевич Алексин (1924—2017) — русский советский писатель, лауреат Государственной премии СССР, мастер прозы для детей и юношества.