Какова роль современного учителя? Именно над проблемой размышляет Ф. А. Абрамов в тексте.
По мнению автора, роль современного учителя очень многогранна, потому что от его таланта, масштабности и богатства зависит духовный климат школы.
Чтобы привлечь внимание читателя, автор вспоминает о своем учителе, Алексее Федоровиче Калинцеве. Всех “поражали феноменальные по тем далеким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия…”. Его все уважали и любили. Он был уже не молод, но при этом, оставался таким же статусным и подтянутым. Именно эту собранность перенимали все дети, которых он учил. Этот пример показывает, что роль учителя очень важна, ведь многие привычки остаются именно из школьных лет, а их формирует именно учитель.
В виде второго примера можно взять рассуждения автора о проблемах современной школы. Главной проблемой является смена педагогического состава, она стала, в основном, женской. “…Это придает одностороннее направление всему школьному воспитанию”, - пишет Ф. А. Астафьев. “Школа- это зеркало общества”, поэтому воспитывать она должна многосторонне. Пример показывает, что роль современного учителя очень значительна. Школы должны иметь разных учителей, чтобы каждый ребенок принял что-то нужное для себя.
Примеры дополняют друг друга. Первый показывает, что важно иметь учителя, который правильно себя преподносит, не зря уточнили, что это мужчина. Второй доказывает, что очень значимо различие между учителями, чтобы воспитание не было “односторонне”.
Я согласна с мнением автора. Действительно, роль современного учителя очень важна и многогранна. Педагог не только дает знания, но и передает свой жизненный опыт. Например, Лидия Михайловна, из рассказа В. Распутина “Уроки французского”. Она помогала мальчику в учебе, если у него возникали трудности. Она привила ему любовь в французскому языку, желание учить его дальше, без ее помощи. Она помогала ему, ведь жил он далеко от матери. Лидия Михайловна, пример настоящего учителя, который всегда поможет и даст совет.
Таким образом, роль современного учителя очень важна, ведь от него зависит будущее нашей планеты.
(6)Всё поражало нас, школьников, в этом немолодом уже человеке. (7)Поражали феноменальные по тем далёким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний вид его, всегда подтянутого, собранного, праздничного. (8)Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.
(9)Был мартовский воскресный морозный и ясный день 1934 года, и я, четырнадцатилетний деревенский паренёк, с холщовой сумкой за плечами, в больших растоптанных валенках с ноги старшего брата, впервые в жизни вступил в нашу районную столицу — Карпогоры. (10)Тогда это было обыкновенное северное село, по мне в нём всё казалось удивительным: и каменный магазин с железными дверями и нарядной вывеской, и огромное, по тогдашним моим представлениям, здание двухэтажной школы под высоким, мохнатым от снега тополем, где мне предстояло учиться, и необычное для моей родной деревни многолюдье на главной улице. (11)Но, помню, всё это вмиг забылось, перестало для меня существовать, как только я увидел Алексея Федоровича.
(12)Он шёл по снежному утоптанному тротуару один-единственный в своем роде — в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами, в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями, в посверкивающем пенсне на красном от стужи лице, и все, кто попадался ему навстречу — пожилые, молодые, мужчины, женщины, — все кланялись ему. (13)А старики даже шапку с головы снимали. (14)И он, всякий раз дотрагиваясь до шляпы рукой в кожаной перчатке, отвечал: «Доброго здоровья! Доброго здоровья!»
(15)Такого я ещё не видывал. (16)Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы все от мала до велика так единодушно почитали человека.
(17)Да, Алексей Фёдорович умел поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у него превращалась в выход, но, конечно, великую любовь и уважение к себе моих земляков он снискал прежде всего своим безответным, поистине подвижническим служением на ниве народного просвещения.
(18)Мысль, которая сама собой напрашивается, когда я обращаюсь к светлой памяти моего незабвенного Учителя, — мысль, впрочем, не новая, — о пополнении нынешней армии учителей мужчинами. (19)Сейчас можно услышать: дисциплина в школе упала, авторитет учителя пошатнулся. (20)Общеизвестно: школа — зеркало общества. (21)Но ясно и другое: многие проблемы современной школы связаны ещё и с тем, что она по своему преподавательскому составу стала, в основном, женской. (22)С моей точки зрения, это придает одностороннее направление всему школьному воспитанию.
(23)Великое дело — школа. (24)Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (25)И как тут не вспомнить слова моего старого Учителя, который любил в торжественные минуты говорить:
(26) — Учитель — это человек, который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты.
(по Ф. А. Абрамову)
Содержание сочинения
К1. – 0(из 1). Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Вы сформулировали авторскую позицию так: «от его таланта, масштабности и богатства зависит духовный климат школы». Вы не конкретизировали, что следует понимать под «духовным климатом школы». Поэтому и комментарий пошел вразнобой: личность учителя, состав педагогического коллектива, внимание учителя к ученику. Критерий не засчитан. При неверно сформулированной позиции автора работа по критериям К2 и К3 оценивается 0 баллов.
К2. – 0(из 3). Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
К3. – 0(из 2). Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
Речевое оформление сочинения.
К4. – 1 (из 1). Фактическая точность.
К5. – 1 (из 2).Логичность речи.
1. Отсутствие связи между предложениями: «Педагог не только дает знания, но и передает свой жизненный опыт. Например, Лидия Михайловна, из рассказа В. Распутина “Уроки французского”.
К6. – 1 (из 1). Соблюдение этических норм
Грамотность сочинения
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм.
К. 8. - 1.(из 3). Соблюдение пунктуационных норм.
1. «она стала, в основном, женской». Запятые не нужны. Это не вводное слово, так как не является часть целого оборота.
2. Например, Лидия Михайловна, из рассказа В. Распутина “Уроки французского”. Правильно: . Например, Лидия Михайловна из рассказа В. Распутина “Уроки французского”.
3. Тире между подлежащим и сказуемым: Лидия Михайловна, пример настоящего учителя. Правильно: Лидия Михайловна – пример настоящего учителя.
К9. – 2(из 3). Соблюдение грамматических норм.
1. построение словосочетания: «остаются именно из школьных лет», Правильно: «остаются со школьных лет»
2. неверное употребление личного местоимения для связи частей предложения: «является смена педагогического состава, она стала, в основном, женской». Правильно: «является смена педагогического состава, он (состав) стал, в основном, женским».
К10. – 0(из 3). Соблюдение речевых норм.
1. Неверно понято значение слова: «оставался таким же статусным и подтянутым». Правильно: «оставался таким же статным и подтянутым».
2. Неверное использование слова: « В виде второго примера можно взять…». Правильно: « В роли второго примера можно взять ….»
повторы:
3. «именно»
4. «о проблемах, проблемой»
5. «школа»
6. «она»
7. «ему»
Заключение эксперта. Помните о важности К1. Позиция автора должна звучать четко и конкретно. От этого будет зависеть выбор примеров, их раскрытие и пример для аргументации собственного мнения. У вас много цитат при комментарии к авторской позиции. Это ошибка. Избегайте цитирования предложений, используйте в роли цитат только отдельные слова и словосочетания. Обратите внимание на речь. Очень вас подвела тоже. Желаю успехов.