В чём заключается подлинная грамотность человека?
Корней Иванович Чуковский убеждён: настоящая человеческая грамотность заключается в умении "откликнуться душой на красоту". Она определяется душевной грамотностью, а не буквенной.
Обратимся к примерам из текста. Герой-рассказчик размышляет о том, как учат детей литературе во многих школах. Учителя принуждают детей "...любить тех писателей, к которым они равнодушны, приучают их лукавить и фальшивить, скрывать свои настоящие мнения об авторах, навязанных им школьной программой, и заявлять о своём пылком преклонении перед теми из них, кто внушает им зевотную скуку". Становится ясно: из-за такой подачи материала на уроках многие не любят литературу и считают её самым скучным и нелюбимым предметом.
Также герой-рассказчик обращает внимание читателя на случай, произошедший с ним и молодой студенткой. Когда он попросил её прочитать ему несколько страниц из любой книги, она делала это безэмоционально и совершала при этом немалое количество ошибок. Тогда герой-рассказчик понял: никто не научил эту девушку ценить и понимать искусство.
Примеры связаны как причина и следствие. Из-за того, что на уроках литературы школьников не учат восхищаться искусством, впоследствии они не могут прочитать несколько страниц "бессмертной классики" с выражением и без ошибок.
Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, подлинно грамотный человек — это тот, кто пережил эстетическое восхищение искусством. Моё мнение подтверждает пример из романа Ивана Гончарова "Обломов". Главный герой Илья Ильич после того как влюбился в Ольгу Ильинскую, увлёкся литературой и стал много читать. Так, он понял высшую ценность искусства и стал духовно просвещенным человеком.
Таким образом, грамотный человек — это тот, кто испытывает горячее увлечение литературой, поэзией, музыкой и живописью.
(3)Она согласилась охотно. (4)Я дал ей первое, что попало мне под руку, — повесть Гоголя «Невский проспект», закрыл глаза и с удовольствием приготовился слушать.
(5)Таков мой любимый отдых.
(6)Первые страницы этой упоительной повести прямо-таки невозможно читать без восторга: такое в ней разнообразие живых интонаций и такая чудесная смесь убийственной иронии, сарказма и лирики. (7)Ко всему этому девушка оказалась слепа и глуха. (8)Читала Гоголя, как расписание поездов, — безучастно, монотонно и тускло. (9)Перед нею была великолепная, узорчатая, многоцветная ткань, сверкающая яркими радугами, но для неё эта ткань была серая.
(10)Конечно, при чтении она сделала немало ошибок. (11)Вместо блАга прочитала благА, вместо меркантильный — мекрантильный и сбилась, как семилетняя школьница, когда дошла до слова фантасмагория, явно не известного ей.
(12)Но что такое безграмотность буквенная по сравнению с душевной безграмотностью! (13)Не почувствовать дивного юмора! (14)Не откликнуться душой на красоту! (15)Девушка показалась мне монстром, и я вспомнил, что именно так — тупо, без единой улыбки — читал того же Гоголя один пациент Харьковской психиатрической клиники.
(16)Чтобы проверить свое впечатление, я взял с полки другую книгу и попросил девушку прочитать хоть страницу «Былого и дум». (17)Здесь она спасовала совсем, словно Герцен был иностранный писатель, изъяснявшийся на неведомом ей языке. (18)Все его словесные фейерверки оказались впустую; она даже не заметила их.
(19)Девушка окончила школу и благополучно училась в педагогическом вузе. (20)Никто не научил ее восхищаться искусством — радоваться Гоголю, Лермонтову, сделать своими вечными спутниками Пушкина, Баратынского, Тютчева, и я пожалел ее, как жалеют калеку.
(21)Ведь человек, не испытавший горячего увлечения литературой, поэзией, музыкой, живописью, не прошедший через эту эмоциональную выучку, навсегда останется душевным уродом, как бы ни преуспевал он в науке и технике. (22)При первом же знакомстве с такими людьми я всегда замечаю их страшный изъян — убожество их психики, их «тупосердие» (по выражению Герцена). (23)Невозможно стать истинно культурным человеком, не пережив эстетического восхищения искусством. (24)У того, кто не пережил этих возвышенных чувств, и лицо другое, и самый звук его голоса другой. (25)Подлинно культурного человека я всегда узнаю по эластичности и богатству его интонаций. (26)А человек с нищенски-бедной психической жизнью бубнит однообразно и нудно, как та девушка, что читала мне «Невский проспект».
(27)Но всегда ли школа обогащает литературой, поэзией, искусством духовную, эмоциональную жизнь своих юных питомцев? (28)Я знаю десятки школьников, для которых литература — самый скучный, ненавистный предмет. (29)Главное качество, которое усваивают дети на уроках словесности, — скрытность, лицемерие, неискренность.
(30)Школьников насильно принуждают любить тех писателей, к которым они равнодушны, приучают их лукавить и фальшивить, скрывать свои настоящие мнения об авторах, навязанных им школьной программой, и заявлять о своем пылком преклонении перед теми из них, кто внушает им зевотную скуку.
(31)Я уже не говорю о том, что вульгарно-социологический метод, давно отвергнутый нашей наукой, всё ещё свирепствует в школе, и это отнимает у педагогов возможность внушить школярам эмоциональное, живое отношение к искусству.
(По К. И. Чуковскому)
Содержание сочинения
К1. – 1(из 1). Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Авторская позиция отражена верно.
К2. – 0(из 3). Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Приведено 2 примера-иллюстрации. Но пояснение к ним нельзя оценить баллами. Первая иллюстрация - это большая цитата и ваш вывод из нее. Вторая – указание на пример и вывод. Примеры надо подавать ярко и четко, рассуждая вместе с автором.
К3. – 0(из 2). Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Пример не подтверждает авторскую мысль. И вы не правы, утверждая, что Обломов «стал духовно просвещенным человеком».
Речевое оформление сочинения.
К4. – 1 (из 1). Фактическая точность.
К5. – 2 (из 2).Логичность речи.
К6. – 1 (из 1). Соблюдение этических норм
Грамотность сочинения
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм.
К. 8. - 2.(из 3). Соблюдение пунктуационных норм.
1. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении: «Главный герой Илья Ильич после того как влюбился в Ольгу Ильинскую, увлёкся литературой». Правильно: «Главный герой Илья Ильич, после того как влюбился в Ольгу Ильинскую, увлёкся литературой…».
К9. – 3(из 3). Соблюдение грамматических норм.
К10. – 2(из 3). Соблюдение речевых норм.
повторы:
1. «человек, человеком»
2. «искусство»
Заключение эксперта. Сочинение вам не удалось. Работайте с текстами. Учитесь их анализировать. Важно увидеть главные мысли автора, понять их, порассуждать над ними, а потом сделать вывод. Желаю удачи.