Чем отличается творчество в области науки и искусства? Как жить в мире, где наука негативно влияет на человека? Именно эти вопросы в центре внимания Марии Сергеевой.
Отличие творчества в науке и искусства можно рассмотреть с разных сторон. Творчество в области искусства — это выражение эмоций, идей и художественное восприятие мира. Чтобы быть творческим человеком в области искусства нет никаких ограничений и «информационного шума» под которого надо подстраиваться, но если же человек начнет подстраиваться под это, то «человек перестаёт творчески относиться к реальности».
Творчество в области науки-это познание мира, объяснение явлений и создание теорий на основе экспериментов. Наука бурно развивается и создание ученных во многом недооценивают, потому что поток информации, который постоянно куда-то бежит затмевает новые знания. Чтобы не потеряться в информационных потоках нужно овладеть «научным методом познания».
Творчество в области искусства не такое сложное, как творчество в области науки, потому что в искусстве не нужно уметь работать с информацией и подстраиваться под неё.
Мария Сергеева выдвигает актуальные темы в XXI веке, что каждый человек должен уметь «осуществлять грамотный поиск, отрабатывать информацию и формулировать выводы».
Я согласна с позицией автора, что человек, который не подстраивается под современные проблемы является «щепкой в буре волн», а если он овладевает научными методами познания, то он «корабль, который плывет по воле хозяина».
Таким образом, можно сделать вывод о том, что проблема в XXI — это негативное влияние «информационного шума» на человека.
времени так и остаётся вершиной горы, рядом с которой высятся другие
горы, а творчество даже гениального учёного – всегда лишь ступень
лестницы, по которой идут следующие исследователи. (2)По моему мнению,
в этом и состоит принципиальное отличие творчества в науке от творчества в
области искусства, где главным является именно отражение личности
художника. (3)Цель науки – производство новых знаний, и современная
наука в этом смысле сделала грандиозный рывок.
(4)За повседневными делами не всегда видно, что мы живём в
переломный момент развития человеческой цивилизации. (5)Ведущие страны
мира превращаются в информационные общества, то есть общества,
основанные на знаниях. (6)Это связано с ускорением темпов развития науки,
о котором свидетельствуют даже сухие цифры статистики. (7)Действительно,
количество мировой научной информации удваивалось в прошлом столетии
каждые 10 – 15 лет. (8)Не случайно поэтому последнее десятилетие называют
информационной стадией развития науки.
(9)Способы, которыми люди создают, систематизируют, хранят и
передают информацию, радикально изменились. (10)Всё это, по-моему,
вызывает много проблем, требующих своего решения. (11)Например, знания
очень быстро стареют. (12)По современным оценкам, 80% тех, кто сегодня заканчивает институты, должны будут дважды за свою жизнь переучиваться
и менять профессию. (13)Другая проблема – негативное влияние
«информационного шума» на человека. (14)С самого рождения ребёнок
погружается в такой поток информации, что не успевает её переживать и
усваивать, то есть превращать в личностное знание. (15)В результате
накапливается своего рода усталость, и человек перестаёт творчески
относиться к реальности, перестаёт вообще чего-либо хотеть, просто плывёт
в информационных потоках, всё больше теряя себя как личность.
(16)И как, спрашивается, жить в этом мире? (17)Чтобы быть не щепкой в
буре волн, а кораблём, который плывёт по воле хозяина, человек овладевает
научным методом познания. (18)Это означает, что нужно усвоить
сложнейшие умения работать с информацией: осуществлять грамотный
поиск, обрабатывать информацию и формулировать выводы. (19)Выделять
факты из окружающего мира (будь то телереклама, политические новости
или сведения по специальности), анализировать эти факты, сопоставлять их –
вот что должен уметь каждый человек в XXI веке.
С УЧЁТОМ ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2025
1. Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый указывает проблему текста (1 балл из 1)
К2. Приведены примеры из текста, комментарии к ним не даны. Связь между примерами названа, не указан ее тип (2 балла из 3)
К3. Экзаменуемый указал позицию автора, выразил свою позицию, но не аргументировал её примером (1 балл из 2)
2. Речевое оформление
К4. Фактическая точность речи (1 балл из 1)
Ошибок нет.
К5. Логичность речи (2 балла из 2)
К6. Соблюдение этических норм (1 балл из 1)
Ошибок нет.
3. Грамотность сочинения
К7. Соблюдение орфографических норм (2 балла из 3)
Ошибки:
1) неправильное написание существительного:
Учёных
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 баллов из 3)
1) неправильная постановка знака препинания в сложноподчинённом предложении:
... Чтобы быть творческим человеком в области искусства, нет никаких ограничений и «информационного шума», под которого надо подстраиваться,..
... поток информации, который постоянно куда-то бежит, затмевает новые знания...
... Чтобы не потеряться в информационных потоках, нужно овладеть «научным методом познания»...
... человек, который не подстраивается под современные проблемы, является «щепкой в буре волн»,..
2) неправильная постановка знака препинания между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже:
... то он — «корабль, который плывет по воле хозяина»...
К9. Соблюдение грамматических норм (2 балла из 3)
Ошибки:
1) несоответствие форм однородных членов предложения:
... Отличие творчества в науке и искусстве...
2) неправильное построение сложноподчинённого предложения:
... Чтобы быть творческим человеком в области искусства, нет никаких ограничений и «информационного шума», под который надо подстраиваться,..
К10. Соблюдение речевых норм (1 балл из 3)
Ошибки:
1) неточное употребление слова:
Открытия учёных
2) лексический повтор:
3) тавтология:
*Графические ошибки (при подсчёте баллов не учитываются):
Ошибок нет.
Заключение
Экзаменуемый определяет проблему, приводит примеры к ней, но не поясняет их, при этом выявляя смысловую связь между ними
Были допущены ошибки разного типа
В целом сочинение написано хорошо, особенно содержательная часть работы.
Стоит еще раз ознакомиться с фразами-клише для обозначения проблемы текста, связки примеров и позиции автора