В тексте, предложенном для анализа, поднята проблема роли искусства в военное время.
Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор повествует о бригаде актёров, которая, вопреки страшным событиям войны, продолжала играть на сцене. Рабочий класс жителей приходил на концерты, несмотря на холод и страшные взрывы. Представления и музыка заставляли людей не сдаваться и верить в лучшее: «человек жил, и сопротивлялся, и побеждал наперекор всему». Очевидно, что искусство помогает народу не сдаваться и продолжать работать даже в очень трудные времена.
Писатель рассказывает о Анфисе, которая выступала на «ледяной сцене» в мороз. «Музыка помогала думать», успокаивала девушку, заставляла её работать и поднимать настроение народа. Автор неслучайно обращает внимание на эпизод, ведь он показывает, как искусство даёт повод мыслительному процессу, в котором человек осознает свою роль для других людей, воодушевляется и с новыми силами и эмоциями идёт работать дальше, несмотря на военное время.
Примеры построены на аналогии. Первый показывает, как искусство даёт силы бороться целому народу, второй — как с помощью музыки происходит успокоение человека готового пожертвовать собой ради восстановления эмоционального состояния других людей.
Автор считает, что искусство пробуждает в людях силы и стойкость на войне, помогает не сдаваться и идти до конца.
Я согласен с позицией автора и считаю, что искусство помогает забыть страшную атмосферу военного времени, уйти в свои мысли. Вспоминается, что в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» Петя Ростов в лесу перед смертельным боем слушает музыку, которую создают солдаты. Искусство отвлекает его от мыслей о войне, даёт силу бороться дальше. Очевидно, это помогло герою расслабиться и отдохнуть даже в напряжённой ситуации.
В заключение хотелось бы сказать, что искусство играет важную роль в военное время, оно способно дать людям повод жить дальше и «побеждать наперекор всему».
(3)«Вернутся ли они? — думала Анфиса. — (4)Конечно, вернутся. (5)Но останется ли все таким, как было?»
(6)От Коли с того дня, как он уехал на фронт, не пришло еще ни строчки. (7)Страшно было вставать по утрам и отгонять от себя мысль, что с ним что-нибудь случилось.
(8)Анфиса поступила в бригаду актеров, обслуживавшую Ленинградский фронт. (9)Во время одной из гастрольных поездок она простудилась так сильно, что ей пришлось вернуться в Ленинград.
(10)Пришла блокадная зима. (11)Взрывы тяжело и привычно гремели по городу. (12)Дома обледенели. (13)Жизнь на первый взгляд только теплилась в людях. (14)Но человек жил, и сопротивлялся, и побеждал наперекор всему.
(15)Играли на ледяной сцене. (16)Зрители сидели в тулупах и ватниках и аплодировали, не снимая варежек.
(17)Во время воздушной тревоги все спускались в обширный подвал, и актеры доигрывали пьесу прямо на цементном полу, без декораций.
(18)Анфиса часто оставалась ночевать в театре, в маленькой артистической уборной. (19)Всю ночь за стеной мыши грызли декорации. (20)Особенно они любили выгрызать из пазов столярный клей.
(21)Анфиса ложилась на вычурный диванчик с золочеными ножками, наваливала на себя вороха театральных костюмов и медленно согревалась. (22)Иногда за стеной пианист Метнер играл среди ночи на рояле. (23)Это значило, что Метнер замерзает и старается согреться самым доступным для него способом. (24)Иногда Метнер даже пел. (25)Это пение почему-то успокаивало Анфису, хотя он пел вещи, как будто совершенно не подходившие к обстоятельствам.
(26)Музыка помогала думать. (27)Анфиса думала, что она еще очень молода, а какая большая жизнь уже позади: родной городок, любовь к Коле, Москва, театральная студия, Леонтьев с его дымящейся трубкой и неожиданными поступками, осада, выступления перед бойцами, пожары, розовый от зарева снег, опухшие пальцы...
(28)Она вспоминала прошлое и думала: удалось ли ей за это время одарить хоть кого-нибудь из людей настоящей помощью и радостью? (29)Иначе жизнь теряла смысл, была похожа на безразличное прозябание...
(По К. Г. Паустовскому*)
*Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968) — русский советский писатель, сценарист и педагог, журналист, военный корреспондент.
К1. Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста сформулирована верно (1 из 1).
К2.
Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст.
Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.
Указана смысловая связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Дано пояснение к ней (3 из 3).
К3.
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика)
по указанной проблеме исходного текста
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста сформулировано
и обосновано. Приведён пример-аргумент (2 из 2).
К4.
Фактическая точность речи
Фактические ошибки отсутствуют (1 из 1).
К5.
Логичность речи
Логические ошибки отсутствуют (2 из 2).
К6.
Соблюдение этических норм
Этические ошибки отсутствуют (1 из 1).
К7. Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм
которая, вопреки страшным событиям войны, продолжала играть
вопреки страшным событиям не выделяется запятыми
приходил на концерты, несмотря на холод и страшные взрывы
запятая не нужна
работать дальше, несмотря на военное время
запятая не нужна
человека готового пожертвовать собой
определительный оборот по аналогии с причастным выделяется запятыми
правильно: человека, готового пожертвовать собой
Допущено 4 ошибки (1 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет (3 из 3)
К10.
Соблюдение речевых норм
Рабочий класс жителей
недопустимая формулировка, тавтология, правильно: рабочий класс/жители
Допущена одна ошибка (2 из 3).
19 баллов из 22. Рекомендуется повторить правила пунктуации.