Какого же было отношение матери и сына? Этой проблеме посвящён текст автора Вигдоровой Фриды Абрамовны.
В качестве примера автор рассматривает момент, когда Андрей помогал маме с домашней работой; когда мама стирала, он приносил воду, помогал нести корзину с бельём после полоскания. Этим автор показывает отношение Андрея к матери.
Далее автор рассказывает, о том как Андрей мог задавать матери вопросы, а она отвечала на них, не говоря: "Тебе это рано знать" или: "Ты не поймёшь этого". А этим примером автор показывает отношение матери к Андрею, ей не было безразлично.
Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять какого было отношение между сыном и матерью.
Так автор убеждает нас в том, что мы должны ценить матерей, когда они живы, рядом с нами.
Моя точка зрения совпадает с позицией автора. Ведь мама — самый главный, близкий и важный человек в жизни каждого из нас. Мамы никогда не лгут.
Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого. Когда скучно иду к маме, когда нужна помощь иду к маме, за советом тоже к маме.
В заключении хочется сказать, чтобы каждый дорожил матерью.
(1)Андрей родился и рос в Калуге. (2)На окраине стоял бревенчатый просторный дом. (3)Запах смолы не выветривался, не уходил из него, хотя бревна, из которых он был сложен, были очень старые.
(4)Когда приходила весна, весь дом наполнялся запахами земли, листвы, сада. (5)Комнаты были прохладные, полы крашеные, чисто вымытые, а в раскрытые окна бежал ветер. (6)И теперь, когда Андрей стал взрослым, каждая новая весна несла ему эти незабываемые запахи его детства — земли, травы, ветра.
(7)Все в мире открывала Андрею мать.
— (8)Послушай, как тихо, — говорила она. (9)И он понял, что тишину можно слушать.
— (10)Не зажигай света, — просила она, — посидим так. — (11)И он узнал, как хорошо посумерничать и помолчать вдвоем.
(12)Однажды поздней осенью они шли по лесу, по желтым лесным дорожкам. (13)Только выпал первый снег — тонкий, редкий, словно не снег, а изморось. (14)И вдруг мама сказала:
— (15)Посмотри, березовые листья как золотые пятаки на снегу. (16)Верно? (17)А кленовые — как будто след птичьей лапки. (18)А вот дубовый, распластанный — погляди.
— (19)Как след медведя! — сказал Андрей.
(20)Мать ответила радостным смехом:
— (21)Да, да! Как будто медведь прошел!
(22)Да, видеть это, радоваться этому тоже научила его она.
(23)Он не мог бы рассказать, как она воспитывала его, он и не знал, что его «воспитывают». Однажды, вернувшись из школы, он сказал:
— (24)Мама, Елена Федоровна говорит: «Москвин, ты ведешь себя примерно, я поручаю тебе после уроков приносить мне фамилии ребят, которые плохо ведут себя на перемене». (25)Что же мне делать? (26)Не стану я записывать
(27)Мать ответила:
— (28)Отчего же? (29)Пиши! (30)Да только всегда одну фамилию — свою собственную.
(31)Андрею стало весело — в самом деле, как хорошо и просто она придумала.
(32)Всю домашнюю работу они делали вдвоем: мыли полы, летом белили стены (мать не признавала маляров). (33)Когда она стирала, Андрей приносил из колодца воду. (34)А полоскать ходили на речку. (35)Они вместе несли корзину с бельем, и по дороге он мог спрашивать обо всем на свете. (36)Она никогда не отвечала: «Тебе это рано знать» или: «Ты этого не поймешь».
(37)Однажды она рассказала Андрею историю английского капитана Скотта, который открыл Южный полюс на пятнадцать дней позже норвежца Амундсена. (38)Андрея долго не оставляла мысль о том, как они шли обратно — пятеро друзей по снежной пустыне на отяжелевших лыжах, обманутые в своей надежде, в своей мечте. (39)Подумать только — опоздать на пятнадцать дней!
(40)Он видел капитана, который, лежа в палатке, окоченевшей рукой выводил на бумаге последние слова друзьям и родным. (41)Их нашли мертвыми. (42)Кажется, через год. (43)Они лежали так, как их застала смерть, — обманутые, обессиленные, но не сдавшиеся. (44)«Тогда не было самолетов, — думал Андрей. — (45)Я бы сел на самолет и полетел бы к ним. (46)Я приземлился бы и — вот она, палатка, я бегу, бегу туда, ноги вязнут в снегу…»
— (47)Капитан Скотт, — говорил он дрогнувшим голосом, — вы спасены! (48)Я советский летчик! (49)Я прилетел за вами!
— (50)Как я рад! — отвечала за капитана Скотта мама. (51)Этот ответ казался Андрею легкомысленным, он ожидал слов более высоких, красивых, торжественных, а все же он радовался, что она так быстро, так легко вошла в игру, не придирается, не говорит: «Тогда еще не было советских летчиков», — нет, ей ничего не надо объяснять.
(52)Проснувшись утром, Андрей слышал:
— (53)Здравствуй, милый!
(54)Так говорила она и проводила рукой по его щеке. (55)И звук этого голоса он вызывал в своей памяти всякий раз, когда ему бывало трудно, уже много времени спустя после ее смерти. (56)«Здравствуй!» — это слово означало, что начинался день, что они будут вместе. (57)И сейчас, уже взрослым, увидев чашку с молоком, он вспоминал ту, белую в красных горошинах чашку, которая ждала его когда-то на кухонном столе. (58)Придя из школы, он останавливался у порога и переобувался, чтобы не наследить в комнатах. (59)И горячая плита, и потрескиванье дров, и чашка с молоком, и простое слово «Здравствуй!» — все это наполняло его ощущением покоя.
(По Ф. Вигдоровой*)
* Вигдорова Фрида Абрамовна (1915−1965) — русская советская писательница, журналист.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какого же было отношение матери и сына?» (1 из 1).
Корректно: Какие отношения складываются у матери и сына?
К2. Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста (1 из 3).
Пояснения даны поверхностно. Указано, что примеры показывают отношения, однако не уточняется, какими именно были эти отношения. То же самое относится и к анализу смысловой связи.
Оба примера, дополняя друг друга» - сопоставленные друг с другом.
К3. Позиция автора сформулирована не совсем верно. (0 из 1)
«Так автор убеждает нас в том, что мы должны ценить матерей, когда они живы, рядом с нами» - а что можно сказать об отношении матери к сыну?
«ценить матерей, когда они живы» - а в ином случае ценить не должны?
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, но обосновал его поверхностно (0 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматического строя речи (1 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографическая ошибка:
1) «В заключении хочется сказать» - В заключение.
К8.Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «текст автора Вигдоровой Фриды Абрамовны» - тире после «автора».
2) «работой; когда мама стирала» - двоеточие вместо точки с запятой.
3) «рассказывает, о том как» - запятая не перед, а после «о том».
4) «не говоря: "Тебе это рано знать" или: "Ты» - двоеточия не требуются.
5) «дают ясно понять какого было» - запятая перед после «понять».
6) «Когда скучно иду к маме, когда нужна помощь иду к маме» - запятая после «скучно» и после «помощь».
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «какого было отношение между сыном и матерью» - какими были отношения между сыном и матерью.
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2)
Речевая ошибка:
1) «автор рассказывает, о том как Андрей мог задавать матери вопросы, а она отвечала на них, не говоря: "Тебе это рано знать" или: "Ты не поймёшь этого". А этим примером автор» - повтор: автор.
К11.Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако пояснения к примерам и анализ смысловой связи даны поверхностно. Авторская позиция отражена не совсем верно. Допущены ошибки в речи и правописании.