Какова главная задача родителя? Этому вопросу посвящён текст советского писателя и дипломата Чингиза Торекуловича Айтматова.
Автор размышляет на тему сущности воспитания. В один привычный знойный день резко пошёл ливень, являющийся очень редким для степи явлением. Главный герой Едигей направился по привычке побежал домой, но остановился, когда увидел, как вся семья Куттыбаевых пляшет под дождём. И потряс его тот факт, что дождю радовались не только дети, но и родители. Желая показать им Они хотели разделить с ними это чувство и показать, что даже тяжёлую жизнь среди засухи и жары можно наполнить положительными эмоциями, кроющимися в мелочах. Автор показывал что нужно разделять эмоции с ребёнком
Кроме того, автор обращает внимание на решение то, когда Едигей решил присоединиться к забавам Куттыбаевых, герой увидел слёзы на лице Зарипы: “Она притворялась, что смеётся, что ей безумно весело, а сама плакала, сдерживая всхлипы, перебивая плач смехом и возгласами». И печалило её осознание того «…что есть другая, отторгнутая от них жизнь, где дождь не событие, где люди купаются и плавают в чистой, прозрачной воде, где другие условия, другие развлечения, другие заботы о детях. . . ». Однако героиня изображала радость ради детей, чтобы научить их не отчаиваться и уметь находить счастье даже в самых, казалось бы, простых вещах.
Был решением зарипы: она радовалась несмотря на слёзы
Оба примера, дополняя друг друга, говорят о том, что главная задача родителя – подарить своим детям счастливую жизнь несмотря ни на что.
Автор считает «что самое лучшее, что может человек сделать для других, — так это воспитать в своей семье достойным детей».
Мне импонирует точка зрения Чингиза Торекуловича. Воспитать настоящего человека очень непросто. В пример хотелось бы привести произведение Дмитрия Ивановича Фонвизина «Недоросль». Ребёнок является отражением того, что в него вложили родители. Если госпожа Простакова считала образование необязательным, то и Митрофанушка, даже после занятий с учителями не становился умнее, ведь он не хотел и не видел смысла развиваться. Отсутствие должного воспитания показало и то, что он легко отказался от родной матери. В то время как Стародум воспитывал Софью, основываясь на нравственные принципы, обеспечив племяннице в будущем счастливую жизнь. Главная основа человека как личности – родительское воспитание.
В заключение хочется отметить, что, несмотря на жизненные условия, родитель должен воспитать настоящего человека и «не с чьей-то помощью, а самому изо дня в день, шаг за шагом вкладывать в это дело всего себя, быть, насколько можно, вместе с детьми».
I Содержание сочинения
К1 Отражение позиции автора - 1 / 1
Позиция автора в работе есть и в целом отвечает на проблемный вопрос. Однако она подана сплошной цитатой, без собственной формулировки-«вердикта»: лучше бы сжатой формулой («По мнению Айтматова, главная задача родителя — собственным трудом и примером воспитать достойного человека»), а цитату оставить для подтверждения.
К2 Комментарий к позиции автора - 2 / 3
Главный герой Едигей направился по привычке побежал домой
Здесь два сказуемых наложены друг на друга — следы недоработанной правки. Нужно либо «по привычке направился домой», либо «по привычке побежал домой». Из-за подобных сбоев первый пример читается как черновик.
Желая показать им Они хотели разделить с ними это чувство и показать, что даже тяжёлую жизнь среди засухи и жары можно наполнить положительными эмоциями
Два варианта одной фразы слились в один — деепричастный оборот «желая показать им» обрывается и сразу же повторяется в новой конструкции «Они хотели разделить с ними». Нужно выбрать одну формулировку.
Автор показывал что нужно разделять эмоции с ребёнком
Предложение оборвано (нет точки, нет запятой перед «что») и логически висит — это попытка микровывода к первому примеру, но она не дописана.
Кроме того, автор обращает внимание на решение то, когда Едигей решил присоединиться к забавам Куттыбаевых, герой увидел слёзы на лице Зарипы
Зачин второго примера сломан: «на решение то, когда… Едигей решил» — нагромождение «решение/решил», синтаксис не выстроен. Нормальный вариант: «Когда Едигей присоединился к забавам Куттыбаевых, он увидел слёзы на лице Зарипы».
Был решением зарипы: она радовалась несмотря на слёзы
Отдельная строка-обрывок между вторым примером и связью — явный остаток черновика. Её нужно убрать.
Оба примера, дополняя друг друга, говорят о том, что главная задача родителя – подарить своим детям счастливую жизнь
Связь названа, но не пояснена: в работе нет ни одной фразы, объясняющей, ЧЕМ именно один эпизод дополняет другой. По сути это уже формулировка позиции автора, а не разбор связи. Кроме того, фактически между примерами не «дополнение», а сопоставление (общая радость семьи на улице — и скрытая горечь Зарипы внутри): в одном случае родители делятся с детьми эмоцией, в другом — оберегают их от своих переживаний.
Два примера-иллюстрации в работе есть, к каждому подведён микровывод, связь названа — но пояснения к связи нет, поэтому К2 не на максимум.
К3 Собственное отношение к позиции автора - 2 / 2
Согласие сформулировано, аргумент развёрнут: пара Простакова — Митрофан против пары Стародум — Софья хорошо иллюстрирует тезис «родительское воспитание — главная основа человека как личности».
II Речевое оформление сочинения
К4 Фактическая точность речи - 1 / 1
советского писателя и дипломата Чингиза Торекуловича Айтматова
Айтматов действительно был послом, но в сочинении по художественному тексту его уместнее представить как «писателя», без бюрократической пометки «дипломат». Это стилистическое наблюдение, не фактическая ошибка.
Фактологически работа корректна: цитаты переданы близко к исходнику, имена «Едигей», «Куттыбаевы», «Зарипа» переданы верно, «Недоросль» Фонвизина и его персонажи (Простакова, Митрофан, Стародум, Софья) тоже без искажений.
К5 Логичность речи - 0 / 2
Главный герой Едигей направился по привычке побежал домой
Два сказуемых наложены, мысль обрывается.
Желая показать им Они хотели разделить с ними это чувство
Два варианта формулировки склеены без логики.
Автор показывал что нужно разделять эмоции с ребёнком
Микровывод первого примера обрывается без точки и без перехода к следующему абзацу.
обращает внимание на решение то, когда Едигей решил присоединиться
Зачин второго примера ломает логику абзаца — нет ни внятного «на что» обращает внимание автор, ни связки с предыдущим.
Был решением зарипы: она радовалась несмотря на слёзы
Лишний обрывок между вторым примером и связью, нарушает абзацное членение.
Работа производит впечатление недоработанного черновика: видны следы редактирования (несколько вариантов одной фразы остались бок о бок), смысл местами восстанавливается только по контексту. Это и обнуляет К5.
К6 Соблюдение этических норм - 1 / 1
Этических нарушений нет.
III Грамотность сочинения
К7 Соблюдение орфографических норм - 2 / 3
воспитать в своей семье достойным детей
Ошибка в окончании прилагательного — нужно «достойных детей» (Р.п. мн.ч.). Если это цитата, цитируйте точно; если своё — следите за согласованием.
Был решением зарипы
Имя собственное «Зарипы» — с прописной буквы.
Остальные орфографические нормы соблюдены.
К8 Соблюдение пунктуационных норм - 1 / 3
Автор показывал что нужно разделять эмоции с ребёнком
Пропущена запятая перед изъяснительным союзом «что» и точка в конце предложения.
обращает внимание на решение то, когда Едигей решил присоединиться к забавам Куттыбаевых, герой увидел слёзы на лице Зарипы
В длинной конструкции пропущена пунктуация (нет двоеточия/тире после «то», нет границы между придаточным и главным).
Митрофанушка, даже после занятий с учителями не становился умнее
Пропущена закрывающая запятая обособленного оборота: «Митрофанушка, даже после занятий с учителями, не становился умнее».
Автор считает «что самое лучшее, что может человек сделать для других, — так это воспитать в своей семье достойным детей»
Перед цитатой не поставлено двоеточие, и первое слово в кавычках со строчной не оформляется как прямая речь — нужно либо «Автор считает, что…», либо «Автор пишет: „Самое лучшее…“».
«Она притворялась, что смеётся, что ей безумно весело, а сама плакала, сдерживая всхлипы, перебивая плач смехом и возгласами».
Кавычки оформлены неоднородно — открывается ёлочками, закрывается лапочкой. Внутри одной работы тип кавычек должен совпадать.
К9 Соблюдение грамматических норм - 0 / 3
направился по привычке побежал домой
Два сказуемых без союза и без логической связи — нарушение построения предложения.
Желая показать им Они хотели разделить с ними это чувство
Деепричастный оборот оборван, далее самостоятельное предложение с подменой субъекта — нарушение построения предложения с деепричастным оборотом.
обращает внимание на решение то, когда Едигей решил
Помимо пунктуации — рассогласование падежей и невозможная сочетаемость «на решение то, когда» (категория «решение» не управляет придаточным времени).
Стародум воспитывал Софью, основываясь на нравственные принципы
Глагол «основываясь» требует предложного падежа: «основываясь на нравственных принципах».
Был решением зарипы: она радовалась несмотря на слёзы
Рассогласование субъекта: «был… (что?)… она радовалась» — мужской род в первой части, женский — во второй; конструкция не построена.
К10 Соблюдение речевых норм - 1 / 3
обращает внимание на решение то, когда Едигей решил присоединиться
Тавтология «решение — решил»; одновременно слово «решение» употреблено в несвойственном значении (у Едигея не «решение», а «эпизод/момент»).
привычный знойный день резко пошёл ливень
Плеоназм: «привычный знойный» — два определения дублируют идею «обычного жаркого дня».
разделять эмоции с ребёнком / хотели разделить с ними это чувство и показать
Повтор глагола «разделить/разделять» и связки «показать/показывал» в смежных предложениях. Лучше: «передать ребёнку радость», «дать почувствовать».
героиня изображала радость ради детей
Граничит со штампом, но в контексте уместно — оставляем как наблюдение.
Общий комментарий
Сильные стороны: верно сформулирован проблемный вопрос, найдены два разных эпизода исходника, хорошо подобран и развёрнут аргумент из «Недоросля». Основная зона роста — техника: текст явно не вычитан после правки, целые фрагменты («направился по привычке побежал», «Желая показать им Они хотели», «Был решением зарипы») остались в двух вариантах одновременно. Из-за этого обнуляется К5 и проседают К8–К10. Перед сдачей такие работы обязательно перечитывать вслух — большая часть ошибок видна на слух.