Почему с некоторыми произведениями люди должны знакомиться ещё в детстве? Именно этот вопрос поднимает в своём тексте С. Михалков.
Рассуждая над проблемой, автор повествует о разговоре ребёнка и взрослого человека. Мужчина поинтересовался у мальчика насчёт знания некоторых произведений и позавидовал ему. Ребёнку только предстояло знакомство с такими повестями, как «Приключения Тома Сойера», «Вечера на хуторе близ Диканьки». Представленные ранее книги именно в детстве вызывают ту остроту ощущений и яркие эмоции. Этой иллюстрацией С. Михалков показывает, что, не познакомившись с произведениями, оказывающими особое влияние в детском возрасте, ребёнок может многое упустить, так как в частности ранние впечатления по особенному влияют на всю дальнейшую жизнь.
Далее автор вспоминает о своём пребывании в местах, где дед Мазай спасал зайцев. В одной из деревень С. Михалков разговорился с ребятами, обсуждающими космические темы. Но стоило автору начать поэтическую дискуссию, упоминав при этом строки Некрасова, к сожалению, никто не смог её поддержать. Если наряду с научными и техническими знаниями ребята интересовались поэзией, то их душа была бы намного богаче. Таким образом, автор показывает, что при отсутствии у ребёнка литературного образования в детстве, он многое теряет, ведь некоторые произведения только в раннем возрасте могут воздействовать на человека по-особенному.
Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять: знакомство с литературными произведениями в раннем возрасте оказывает на человека только благотворное влияние.
Авторская позиция ясна: С. Михалков считает, что с некоторыми произведениями люди должны знакомиться ещё в детстве, потому что у ребёнка намного ярче эмоции и сильнее ощущения при восприятии книг. Повести могут оставить неизгладимый след при дальнейшем формировании человека и его внутреннего мира.
Трудно не согласиться с автором. Будучи ребёнком, я очень увлекалась творчеством А. С. Пушкина, вела читательский дневник по его произведениям. Сейчас моим любимым творением этого автора остается книга «Капитанская дочка». Я перечитывала его не один раз, и с каждым новым прочтением выделяла для себя новые мысли и убеждения, которые отложились в моей голове и повлияли на формировании моей личности. Произведение научило оставаться человеком и уметь отстаивать свои убеждения и принципы. Александр Сергеевич Пушкин смог увлечь меня в мир своего повествования, заставил испытать чувство горечи и печали, радости и восторга, задуматься над смыслом жизни.
Прочитав этот текст становится понятно, что книги имеют огромное влияние именно в раннем возрасте. Ребёнок их воспринимает по-своему и находит в них то, на что в зрелом возрасте не обращаешь уже особого внимания.
— Ты читал «Тома Сойера»?
— Нет.
— А «Вия»?
— Нет.
— Счастливый, — вздохнул с завистью старший.
И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.
По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет. Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой разговор:
— «Войну и мир» читал?
— Смотрел в кино.
— А «Белые ночи»?
— Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.
Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: «Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!» Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.
Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.
(По С. Михалкову)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Почему с некоторыми произведениями люди должны знакомиться ещё в детстве?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (влияние впечатлений на формирование личности ребёнка, бессмысленность чтения некоторых произведений в зрелом возрасте). Даны пояcнения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Логические ошибки:
1) «вызывают ту остроту» - ту, какую именно? Нет уточнения, можно без «ту»
2) «Если наряду с научными» - если бы
3) «неизгладимый след» - лучше подобрать позитивное прилагательное, прям так и написать «позитивный след»»
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «…как в частности ранние…» - выделить запятыми «в частности»
2) «не один раз, и с каждым новым» - убрать запятую
3) «Прочитав этот текст становится понятно» - запятая перед «становится»
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2).
Речевые ошибки:
1) Повтор «автор», заменить на «прозаик»
2) Повтор «произведения», заменить на «творения»
3) Повтор «возраст», заменить «зрелом возрасте» на «будучи взрослым»
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 18 из 24