Проблема: какую роль играет чтение в жизни человека?
Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, автор рассказывает о матери, которая говорила сыну, что в девушках важна хозяйственность, а не красота. Поэтому приводит в пример красивую девушку, так как она то и дело, что читала, а не занималась делами. Читатель понимает, что такое отношение к литературе пренебрежительно.
Далее, автор показывает, как Мать Степана несерьезно относится к чтению: " Можно чуток и почитать. Но и дело надо делать ". Даже бабушка с ней согласна.
Важна следующая мысль героя: "Вас разве переговоришь", видно, что Степан не согласен с мнением мамы, но у него уже нет сил спорить. Становится очевидно, что родные мальчика не могли понять такую тягу к чтению, потому что у взрослых свои уже взгляды на жизнь, и их сложно поменять
Позиция автора такова: для каждого человека чтение играет какую либо роль, для кого-то - это приятное времяпровождение, а для кого-то - пустая трата времени. Следовательно, стоит уважать выбор каждого.
Я согласна с автором. Действительно, многие люди пренебрежительно относятся к чтиву. Так, например и я не понимала людей, которые в свободное время читают что-либо, ведь если я и читала, то из-за необходимости. Пока однажды меня не заинтересовала одна интересная на вид книга, которую в итоге прочла на одном дыхании.
В заключении хочется сказать, что без чтения людям было бы тяжко, так как книги являются ценным источником информации.
— Какая еще газетница?
— Газетов много читает.
— И чего... чего вам газеты помешали?
— А то, — решительно подбоченилась мать. — Ишо как приехала, сразу заметили, газетница. Федотыча, почтальона, сто раз выглядает. Увидит, бегет к нему. Ну, сначала люди думали, скучает, письмов ждет. А она кидается: газеты ей. Газеты. Вот так да! И на работе книж-
^ ки читает, домой придет, у Москалевых она стоит на квартире, поист — и снова за эту чтению. Это как...
— А чего ж ей делать? — спросил Степан. — Водку, что ль, пить?
— Ты не смеись... Хорошая девушка, деловая — найдет работу. За книжками цельный день не будет сидеть.
— Ну, чего ж ей делать?! — громче спросил Степан, злиться он уже начинал. — Она, может, и читает-то по специальности, чтобы вас лучше лечить! А вы!
— Ты на меня, сынок, не шуми. Можно чуток и почитать. Но и дело ведь надо делать. Можно пуху купить и платки вязать. По ее работе по два платка за месяц можно вывязывать. А это денежка. Вышивать можно салфетки, шить чего-нибудь. Приданое готовить. А как же! Хорошая девушка, она...
— Салфе-етки... — покачал головой Степан.
— Дразни мать, дразни, а вот помяни мое слово, никто ее не возьмет. Все родители против нее восстают. Так в девках и останется, газет- ницей! — выкрикнула мать.
Придремавшая бабка вскинулась, головой закивала.
— Газетная, газетная... Нады у магазина сидим, за хлебом. Москалиха говорит: наша ныне до утра свет жгла. Читает и смеется все сама с собой, либо умом трогается.
— Во-во-во, — обрадованно сказала мать. — Дожилася...
— Ладно, — со вздохом поднялся Степан. — Вас разве переговоришь. Пойду-ка я спать.
(По повести «Переезд» )
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Какую роль играет чтение в жизни человека?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (недопустимость пренебрежительного отношения к чтению, ложные взгляды взрослых). Даны пояснения к обоим примерам. Не указана и не проанализирована смысловая связь. (3 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе есть нарушения абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Нарушения абзацного членения:
1) «Важна следующая мысль…» - предыдущий абзац, начать так: «Дополняет этот фрагмент следующая мысль…»
Логические ошибки:
1) Неправильное вступление. Работа должна логически начинаться, а не просто с указания проблемы через двоеточие. Следует написать так: «Какую роль играет чтение в жизни человека? Именно этой проблеме и посвящен текст…»
2) «…из-за необходимости. Пока однажды…» - в данном случае «пока однажды» - придаточная часть предыдущего предложения, но никак не новое предложение, так как отдельно без контекста это предложение не понять
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «какую либо» - какую-либо
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «Так, например и я…» - запятая перед «и»
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2).
Речевые ошибки:
1) Повтор «проблема», заменить на «вопрос»
2) Повтор «автор», заменить на «писатель», «прозаик»
3) Повтор «читают», «читала», заменить на «садилась за книгу»
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 16 из 24