В данном тексте Александра Ершанская размышляет над проблемой человеческого равнодушия. Читая историю, случившуюся с ней в детстве, создаётся странное впечатление, будто роли в ней перепутаны, а событий никогда не происходило.
Рассуждая над проблемой, Ершанская выстраивает картину жестокого, равнодушного мира. Маленькая девочка, потерявшая ключ от квартиры, целый день пытается разменять монеты, чтобы позвонить бабушке. На её пути встречается много взрослых людей, но никому нет до неё дела. На удивление, единственным человеком пришедшим ей на помощь оказывается хулиган, чему сама героиня не верит до конца. Этим примером, автор показывает нам то, что иногда помощь может прийти от самых неожиданных людей.
Также, проблема раскрывается автором на примере взаимоотношений бабушки с внучкой. На момент истории героине всего 13 лет. Во время чтения текста, у меня постоянно крутился в голове вопрос: почему же бабушке всё рано где находится её внучка? Неужто, сидя в гостях, так сложно позвонить и проведать ребёнка? А ведь если-бы бабушка позвонила домой и не получила ответа, то возможно внучке не пришлось бы весь день мерзнуть, пытаясь попасть домой. Важно помнить, что 13 летняя девочка всё это время находилась на улице без присмотра. Хорошо что у истории есть счастливый конец, но из-за повседневного равнодушия всё-могло бы сложиться по-другому. Тем самым, автор показывает, что бывает даже самым нашим близким людям, нет дел до наших проблем.
Эти два примера-иллюстрации сопоставлены между собой. Они помогают автору сделать вывод о том, что помощь может прийти от туда, от куда ждёшь меньше всего.
Таким образом писатель приходит к выводу о том, что не всегда те, кто недружелюбен на вид являются таковыми. Иногда даже самый заядлый хулиган может оказаться в тысячу раз добрее улыбающихся женщин, стоящих за прилавком.
Я согласен с мнением автора. Размышляя об этом, нельзя не вспомнить одного из героев произведения Пушкина "Капитанская дочка" — Пугачёва. Будучи безжалостным преступником и убийцей, он поступал по совести, был искренне благодарен главному герою за прошлый подарок. Пугачёв, пойдя в разрез со своими принципами, отпускает Гринёва, войдя в его положение. Того нельзя сказать о другом персонаже этого произведения — Швабрине. Весь из себя правильный юный офицер не только не стыдится распускать слухи, но и желая отомстить Гринёву за их любовь с Марией пытается оклеветать главного героя. Этот пример подтверждает неочевидность чувств эмпатии, их независимость от других черт характера человека.
В заключении хочется сказать об актуальности этой проблемы. К сожалению, она существует не только на страницах литературы, но и в нашей повседневной жизни. Мне кажется, что если бы все мы чаще выручали друг друга, то историй похожих на эту было бы гораздо меньше.
(1)Сейчас, даже ненадолго выходя из дома, мы тревожимся: а не забыли ли взять
мобильный? (2)Жизнь без айпада или айфона — что то на грани экстрима. (3)В моём
детстве таких гаджетов не было и в рассказах писателей фантастов. (4)Но телефоны
были. (5)Стояли дома такие чёрные ящички с трубками и вертящимся при наборе номе
ра диском. (6)А ещё были телефоны автоматы. (7)Они висели в будках на улице. (8)По
ним можно было звонить, опустив две копейки одной монеткой в прорезь автомата.
(9)История, которую я хочу рассказать, случилась в далёком 1961 году. (10)Учи
лась я тогда в седьмом классе «Б» в школе рядом с улицей Горького (нынешней Твер
ской). (11)Улица Горького в те годы была населена очень разным народом. (12)В
больших элитных квартирах жили известные всей стране артисты, писатели, гене
ралы, академики. (13)В квартирах поплоше, в основном коммунальных, — врачи,
учителя, научные работники. (14)В подвальных и полуподвальных этажах — двор
ники, слесари, грузчики.
(15)Наша директор школы классово решила проблему улицы Горького. (16)В
классах «А» училась элита, в классах «Б» — интеллигенция, в классах «В» — «дети
подземелий», а также второгодники.
(17)Почему второгодник, двоечник и хулиган Федька Громов, по прозвищу Квад
рат, оказался в нашем благопристойном «Б», не знаю. (18)Но страху навёл.
— (19)Ну ну, — оглядев наш класс, с наглой ухмылкой бросил он, — какие то вы
все здесь мелкие.
(20)Повёл могучими плечами, грозно шваркнул на заднюю парту свой потёртый
портфель, явно побывавший во многих школьных сражениях.
— (21)Будет бить, — завздыхал Рассыпа.
— (22)Ага, и деньги отнимать, — пророчествовал Амстик, у которого было что от
бирать.
(23)Я тоже затряслась. (24)А что, говорят, такие хулиганы отличников бьют.
(25)А я как раз то самое.
(26)Как выяснилось, беда никогда не приходит одна. (27)Подойдя к дверям квар
тиры, я поняла, что ключа на верёвочке нет. (28)И верёвочки вокруг шеи нет: развя
залась и упала вместе с ключом. (29)А бабушка, как назло, уехала на целый день.
(30)Я тщательно себя обыскала. (31)И, о радость, в кармашке фартука нашла бу
мажку с номером телефона квартиры, где гостевала бабушка.
(32)Я выскочила на улицу в поисках телефона автомата. (33)И деньги у меня бы
ли, как раз две копейки, но по копейке. (34)Я кинулась к продавщице мороженого.
— (35)Нету! — рявкнула закутанная в пять платков тётка. — (36)Кому оно надо,
мороженое, в такую стужу?
(37)Продавщица пирожков, греясь паром от корзинки с товаром, только покачала
головой.
— (38)Двушки не даём, самим надо звонить, — сказали мне в газетном киоске.
(39)Пока я металась в поисках размена, одна из копеек потерялась. (40)Вечерело.
(41)Становилось всё холодней. (42)Наверно, нашелся бы сердобольный прохожий и
дал ребёнку заветную двушку. (43)Но стать попрошайкой? (44)Никогда.
(45)В отчаянии я стала слоняться по телефонным будкам в надежде найти теле
фон, который вдруг бесплатно загудит. (46)Когда я безнадёжно трясла очередную
трубку, ко мне в будку вломился Квадрат.
— (47)Привет, ты ж в моём классе вроде? (48)У тебя чего по математике?
«(49)Ну всё, пропала, — пронеслось в мозгу. — (50)Он сейчас меня в этой будке
будет бить». (51)Я подняла на Квадрата полные слёз и ужаса глаза.
— (52)Позвонить надо? — (53)Я обречённо кивнула.
— (54)Двушки нет, — прошелестела я.
— (55)Поправимо. (56)Не боись. — (57)И он начал расстёгивать свой полушубок.
«(58)Снимает. (59)Чтоб бить ловчее». (60)Губы задрожали, и слёзы выкатились из
глаз.
— (61)Ты чего ревёшь? — изумился Квадрат. — (62)Ща позвоним.
(63)Он достал из под рубашки верёвочку, на конце её болталась двушка с просвер
ленной дырочкой, на манер кулона. (64)Квадрат аккуратно опустил монетку в про
резь, снял трубку, дождался, пока я дрожащим замёрзшим пальцем наберу номер и,
услышав бабушкино «алло», ловко выдернул двушку обратно и исчез...
(65)Я вышла из будки счастливая. (66)Квадрат ждал меня на освещённом пятачке.
— (67)Порядок? (68)Слушай, я чего про математику спросил — ты завтра списать
дашь? (69)А то у меня с этими задачками не очень... (70)Подумал и добавил: — А я
тебе такую же двушку сделаю. (71)Телефон, он же железный. (72)Без мозгов. (73)Его
обмануть легко.
(74)Так началась моя дружба с Квадратом.
(75)А телефоны со времён моего детства сильно поумнели. (76)И облапошить мо
неткой на верёвочке современный айпад не получится. (По А. Ершанской*)
* Александра Ершанская (род. в 1948 году) — автор нескольких небольших рас
сказов. Много лет проработала замдиректора по воспитательной работе в московской
школе, писала сценарии для школьных праздников и спектаклей.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «человеческое равнодушие» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (помощь хулигана, безразличие бабушки). Даны пояcнения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (1 из 2).
Логические ошибки:
1) «…показывает нам то, что иногда помощь…» - без «то»
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (1 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «если-бы» - если бы
2) «13 летняя» - 13-летняя
3) «от туда, от куда» - оттуда, откуда
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «человеком пришедшим ей на помощь оказывается» - выделить запятыми причастный оборот
2) «всё равно где находится…» - запятая перед «где»
3) «Хорошо что у …» - запятая перед «что»
4) «людям, нет дел до наших проблем» - убрать запятую
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 18 из 24