Когда появляется чувство ответственности? Именно этот вопрос стоит в центре внимания Ю. В. Трифонова.
Раскрывая проблему, автор обращает внимание читателя на главного героя, которого зовут Вадим Белов. Когда умер отец, Вадим стал опорой семьи. Действительно, в большинстве семей именно мужчина является главой, потому что на нем лежит безопасность и благосостояние семьи. Если нет папы, то вся ответственность ложится на его сына.
В продолжении текста мы узнаем, что идёт война. Вадим, будучи истинным патриотом, сильно хотел помочь стране. Сначала он поступил в молодежную пожарную команду. Белов тушил зажигалки, ловил ракетчиков, разгружал баржи с боеприпасами. Потом герой пошел на фронт, где ему пришлось воевать с Германией и Японией. Бесспорно, в военное время ответственность лежит на каждом, кто проживает в стране. Каждый человек может повлиять на ситуацию на фронте.
Оба приведенных примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть, что чувство ответственности появляется в тяжелые времена. Позиция автора заключается в том, что ответственность появляется тогда, когда от человека зависят жизни других людей.
Я согласен с мнением Ю. В. Трифонова и считаю, что у человека появляется чувство ответственности тогда, когда от его решений зависит чья-либо судьба. Вспомним смутное время в России, когда народные ополчения смогли освободить страну от интервентов. Они понимали, что вся ответственность за целостность страны лежит только на них.
В заключение хочется сказать, что ответственность - это важное качество. Именно оно заставляет человека взяться за какое-либо дело серьезно.
(3)Старые знакомые часто говорят матери:
− Дима стал очень похож на отца. (4)Вылитый Пётр Андреевич!
(5)Вадиму приятно это слышать: ему хочется быть похожим на отца. (6)А Вера Фадеевна, улыбаясь грустно и сдержанно, отвечает:
− Да, много общего есть…
(7)Отец погиб в начале войны, в декабре сорок первого года. (8)Это была его третья война, хотя профессия у отца была самая мирная − учитель. (9)Последние пятнадцать лет он работал директором школы. (10)И‚когда отец вместе с другими ополченцами уезжал на фронт − это было в июле,
на Белорусском вокзале, − провожать его пришло много учителей
и школьной молодёжи. (11)Они стояли вокруг отца шумной, тесной толпой, говорили, перебивая друг друга, тёплые прощальные слова, а завуч, седенькая старушка в очках, даже всплакнула, и отцу пришлось утешать её.
(12)Сам он был спокоен, говорил шутливо:
− Я же с немцами третий раз встречаюсь. (13)Третий раз не страшно…
(14)Вадиму непривычно и странно было видеть отца в тяжёлых солдатских сапогах, со скаткой шинели на плече, в пилотке.
(15)Прощаясь с Вадимом, отец сказал:
− Главное − крепко верить, сынок. (16)Это самое главное в жизни. (17)Крепко верить − значит наполовину победить. − (18)И, сильно, по-мужски, сжав руку Вадима, добавил вполголоса: − Мать береги! (19)Ты, брат, глава семьи теперь, опора…
(20)Когда возвращались с вокзала, Вадим первый раз взял маму под руку. (21)Всю дорогу молчал. (22)Он думал о словах отца: «Ты теперь глава семьи, опора». (23)Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. (24)Отец и раньше, уезжая в командировку, говорил Вадиму нарочито громким и строгим голосом: «Смотри − маму береги!» (25)Сегодня он это же сказал тихо и назвал маму необычно сурово − мать… (26)Да, теперь начнётся для Вадима новая жизнь, полная забот и ответственности. (27)И Вадим раздумывал: когда же и с чего именно начинать ему эту новую жизнь?
(28)А на следующей неделе «глава семьи» тайком от семьи пошёл в военкомат и попросился на фронт. (29)Ему отказали, так как у него ещё не было паспорта, никто не поверил его словам, что ему уже семнадцать лет. (30)Об этой неудачной попытке он не сказал никому.
(31)Наступил сентябрь. (32)Вадим должен был бы заканчивать в этом году десятый класс. (33)Но занятий всё не было. (34)Он поступил
в молодёжную пожарную команду и два месяца трудился: ночью стоял на дежурстве, тушил зажигалки, ловил ракетчиков, а днём работал вместе со всей командой на дровяном складе, на разных вокзалах, чаще всего на речном − разгружал баржи с боеприпасами. (35)Спать приходилось мало.
(36)Стоя осенней ночью у чердачного окна в каком-нибудь доме на Полянке или на Коровьем валу, глядя на вспышки зениток в небе
и мгновенно возникающие розовые нити трассирующих пуль, Вадим проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемнённого города. (37)Он отвечал за жизни тысяч людей, за целость их домов. (38)Позже, на фронте, это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу.
(39)Вадим попал на фронт в тот великий год, когда сокрушительные удары отбрасывали врага всё дальше на запад. (40)Вадим участвовал
в разгроме гитлеровцев под Корсунью и в августовском наступлении под Яссами. (41)Стремительный марш на Бухарест и потом через Трансильванские Альпы в Венгрию, битва за Будапешт и кровопролитные бои у озера Балатон, взятие Вены и освобождение Праги − вот путь, который прошёл Вадим со своим танком по Европе.
(42)После победы над Германией танковый полк, в котором служил Вадим, перебросили на Дальний Восток. (43)Началась война с Японией − труднейший марш через безводную, сожжённую солнцем пустыню и Хинганские горы, бои с самурайскими бандами в Маньчжурии и, наконец, Порт-Артур. (44)На краю материка, в городе русской славы, завершила Советская Армия победоносный путь.
(45)Два военных года закалили Вадима, научили его разбираться в людях, научили смелости − быть сильнее своего страха. (46)Они показали ему, на что способен он, Вадим Белов. (47)На войне он научился многому из того, что было необходимо не только для войны, но и просто для жизни. (48)На войне он увидел свой народ, узнал его стремления и характер и понял, что это его собственный характер, собственные стремления.
(По Ю.В. Трифонову*)
*Юрий Валентинович Трифонов (1925–1981)– русский советский писатель.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Когда появляется чувство ответственности?» (1 из 1).
Лучше добавить: Когда у человека появляется чувство ответственности?
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
«Если нет папы, то вся ответственность ложится на его сына» - корректно: Если отец умирает.
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «стоит в центре внимания Ю. В. Трифонова. Раскрывая проблему, автор обращает внимание» - повтор: внимание (нежелательно).
2) «семьи. Действительно, в большинстве семей» - повтор: семья.
3) «семей именно мужчина является главой, потому что на нем лежит безопасность и благосостояние семьи» - повтор: семья.
4) «воевать с Германией и Японией» - с солдатами из Германии и Японии.
5) «каждом, кто проживает в стране. Каждый» - повтор: каждый.
6) «будучи» - книжное слово.
7) «в военное время ответственность лежит на каждом» - ответственность за что?
8) «чувство ответственности появляется в тяжелые времена. Позиция автора заключается в том, что ответственность появляется» - повтор: ответственность, появляется.
9) «страну от интервентов. Они понимали, что вся ответственность за целостность страны» - повтор: страна.
10) «взяться за какое-либо дело» - корректно: заняться каким-либо делом.
[В]К11.[/B]Для дополнения обратимся Соблюдение этических норм (1 из 1).
[B]К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает ошибки в речи.