Василий Павлович Аксёнов, русский писатель, драматург, в произведениях часто размышлял о том, что не может не волновать юношей и девушек в современном мире.
Вот и в исходном тексте педагог обращается к проблеме справедливого руководителя
Размышляя о том, что может быть интересно многим, В. Аксёнов изображает молодого начальника, недавно прибывшего на новое место работы, Зеленина. Главный герой собирает совещание и отчитывает более опытного Макара Ивановича, несмотря на то, что персонал больницы не уважал Александра. Поступок Зеленина показывает, что он является справедливым руководителем.
Далее драматург акцентирует внимание читателя на размышлениях главного героя. Александр думает извиниться перед пожилым человеком, но не делает этого. Эти события автор описывает, чтобы показать читателю, как справедлив и честен главный герой
Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что от руководителя и его распоряжений зависит качество работы персонала. Без справедливого и честного начальника не может быть хорошего результата
Позиция автора ясна. Он считает, что руководитель — это главный человек на рабочем месте. Начальник учит своих подопечных, а главное контролирует их.
С мнением В. Аксёнова невозможно не согласиться. Действительно, многое зависит от руководителя и его решений. Начальник должен быть справедлив и честен. Однако найти такого человека по-настоящему трудно
В литературе есть много примеров справедливых руководителей. В рассказе В. Распутина "Уроки Французского" описывается судьба учительницы. Она решается помочь ученику материально. Они играют на деньги. В это время в комнату заходит директор школы. Казалось бы, Василий простит учительницу в виду ее добрых намерений, но автор опровергает это. Директор увольняет Лидию, показывая пример справедливого руководителя.
Проблема, которую в исходном тексте решает В. Аксёнов, актуальна в современном мире. Справедливость-одно из важнейших качеств человека. По-настоящему честных руководителей всё меньше в наше время. Надеюсь, мои сверстники научатся быть справедливыми в любых жизненных ситуациях
(3)Как он будет лечить этих людей? (4)Работая шприцем или скальпелем, Александр всегда успокаивался. (5)Есть под рукой что-то осязаемое, сразу можно видеть результат. (6)Но терапия без анализов… (7)Сейчас Зеленин чувствовал себя словно древний мореплаватель, только что миновавший Геркулесовы столбы. (8)Безбрежный, неведомый океан колыхался перед ним.
(9)Вот уже больше трёх лет фельдшер Макар Иванович благополучно обходился без рентгена и лаборатории, врачуя без страха и сомнения. (10)В райздраве он славился лихостью своих диагнозов. (11)Перебирая старые истории болезней, Зеленин то и дело натыкался на такие перлы: «(12)Общее сотрясение организма при падении с телеги».
(13)В конце недели Зеленин собрал производственное совещание. (14)Пришли все работники больницы: пять медсестёр, фельдшер, санитарки, бухгалтер, завхоз и кучер Филимон. (15)Все эти люди со скрытой насмешкой, с любопытством и недоверием поглядывали на беспокойного худого юношу, который теперь стал их начальником. (16)Персонал привык к тишине и спокойствию. (17)Больных было мало, потому что всех мало-мальски серьёзных отправляли в район. (18)Для выполнения плана койко-дней Макар Иванович клал в больницу знакомых старушек и упражнялся на них в диагностике.
(19)Зеленин подумал и неожиданно для самого себя густым голосом сказал:
– (20)Наша больница является самым крупным лечебным учреждением на всём пространстве Круглогорского куста, со стационаром на двадцать пять коек. (21)Как видите, задачи перед нами стоят большие, и мы должны быть на высоте. (22)Но сейчас мы не на высоте! (23)Больше того, мы представляем из себя совершенно невероятный экспонат прошлого столетия. (24)В век телевидения и электроники работаем вслепую. (25)А между тем у нас есть и рентгеновский аппарат, и лабораторное оборудование. (26)Но всё поломанное, грязное. (27)В чём дело? (28)Некому было заняться? (29)Нет, дело в косности. (30)Вот вы, Макар Иванович…
(31)Тот слегка вздрогнул и пошевелил сцепленными на животе пальцами. (32)Полчаса назад он отобедал, и сейчас по голове его под белым колпаком, семеня ножками, бегали крохотные человечки, предвестники мягкой дремоты. (33)Взволнованные восклицания молодого доктора с шипением, как ракеты-шутихи, летели откуда-то издалека.
«(34)Нехорошо получилось, – подумал Зеленин, – ещё обидится старик». (35)Но отступать было поздно.
– (36)Макар Иванович, расскажите, как вы лечите, что назначаете больным?
– (37)Как что? (38)В зависимости от индивидуальных реакций организма, – ответил Макар Иванович и привычно напыжился. – (39)От головы даю пирамидон, от живота бесалол…
– (40)Макар Иванович! (41)Ведь так, наверное, во времена Чехова уже не врачевали. «(42)От головы, от живота…» (43)Скажите, вы вот эту книжку давно перечитывали? – и Зеленин протянул ему толстый том «Пособия для сельских фельдшеров».
(44)Макар Иванович протёр очки, отставил книжку на длину вытянутой руки и прочёл название.
– (45)Мол-лодой человек, я тридцать лет здесь практикую, я… я… – сказал он после этого дрожащим голосом, встал и неловко стал стаскивать с плеч халат. – (46)Я на фронте… (47)Вот так унизить… эх… постыдились бы!..
(48)Минуту спустя Зеленин, чувствуя острую щемящую жалость, увидел в окне нелепую бочкообразную фигуру фельдшера на тонких ножках. (49)Александр несмело обвёл взглядом оставшихся. (50)Что теперь сказать? (51)Ему было жалко Макара Ивановича, хотелось оправдаться перед людьми, но он продолжил свою речь, словно ничего не случилось:
– (52)Итак, мы должны наладить работу своими руками, и начать придётся с рентгеновского кабинета и лаборатории. (53)Для ремонта аппарата придётся вызвать техника из района – нужно выделить средства, – сказал он, обращаясь к завхозу. – (54)Потом командируем кого-нибудь из сестёр на курсы рентгенолаборантов.
(55)На следующий день, в обед, Зеленин сидел в больничной столовой и смотрел в окно на бескрайнюю ширь озера. (56)Было ветрено, мрачно, ходуном ходил тёмно-серый взлохмаченный горизонт.
«(57)Настоящий морской шторм, – подумал Саша. – (58)Сегодня Макар Иванович не вышел на работу. (59)Филимон говорил, что старик лежит на сундуке с полотенцем на лбу и молчит. (60)Какая я сволочь! (61)Надо пойти к нему, поговорить по душам. (62)Нет, я должен быть твёрд. (63)Что из того, что он стар? (64)Если работаешь – изволь работать добросовестно».
(65)Мысли Зеленина прервались, потому что в дверь бухнули сапогом, а затем появился Филимон, больничный кучер.
(По В.П. Аксёнову*)
*Василий Павлович Аксёнов (1932–2009) – русский писатель, драматург и сценарист, переводчик, педагог.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема справедливого руководителя» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (4 из 5).
«совещание и отчитывает более опытного Макара Ивановича» - за что отчитывает?
«Александр думает извиниться перед пожилым человеком, но не делает этого. Эти события автор описывает, чтобы показать читателю, как справедлив и честен главный герой» - а в чём именно проявляются справедливость и честно? Вдруг герой просто не привык извиняться? Пояснение не является понятным.
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).
«Она решается помочь ученику материально. Они играют на деньги» - нужно указать, что иной помощи мальчик не принимал, поэтому учительница решила играть на деньги и намеренно проигрывать.
«Директор увольняет Лидию, показывая пример справедливого руководителя» - а почему это справедливо? Вам нужно доказать это мнение. Иначе можно увидеть в действиях директора страх быть наказанным.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «персонал больницы не уважал Александра» - почему не уважал?
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «справедливого руководителя» - точка в конце предложения (ошибка встречается несколько раз).
2) «главное контролирует их» - тире после «главное».
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «Уроки Французского» - французского (прописная буква).
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Эти события автор» - не события, а мысли.
2) «главный человек на рабочем месте. Начальник учит своих подопечных, а главное» - повтор: главный.
3) «которую в исходном тексте решает В. Аксёнов» - поднимает, а не решает.
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако пояснение ко второму примеру дано не совсем понятно. Допущены ошибки в речи и правописании.