Как избавиться от постоянного чувства вины? Именно об этом размышляет советский прозаик и журналист Юрий Яковлевич Яковлев в предложенном для анализа тексте.
Рассуждая о данной проблеме, рассказчик делится случаем из своей жизни. После того, как школьник неудачно пошутил над парнем на реке, его не покидало чувство вины. И для того, чтобы хоть немного облегчить свое состояние, герой принимает решение выговориться своему учителю химии Копернику. Он считал его человеком, который сможет молча выслушать, понять, дать совет, не осудив. И в самом деле так и было. Этот пример показывает, что иногда достаточно выговориться какому-то человеку, и на душе станет легче.
В качестве второго аргумента автор приводит следующее: совет Коперника. Он гласит, что «что бы ты не сделал, нужно оглядываться». И мальчик, выслушав своего учителя, осознал, что Коперник прав, нужно вернуться туда, на зеленую речку, попытаться найти того парня и исправить свою оплошность, посмотреть страху в глаза, а не убегать от него. Этот пример показывает, что никогда не поздно исправить свою ошибку.
Оба примера, дополняя друг друга, показывают важность раскаяния.
Позиция автора ясна. Юрий Яковлевич убеждает нас в том, что никогда не поздно признать свои ошибки и исправить их и что на пути к исправлению важным шагом является раскаяние за содеянное.
Нельзя не согласиться с мнением автора в том, что исправить свои оплошности никогда не поздно. Ведь пока мы не признаем свои промахи и не предпримем меры по их исправлению, нас будет терзать вина и мучать совесть. Можно попытаться выкинуть из головы или затиснуть в темный уголок тот или иной случай, однако как только мы будем оставаться наедине с самим собой, то он сразу же будет всплывать в нашей памяти. А признав и исправив его даже через несколько лет, мы тут же почувствуем облегчение на душе.
Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, поднятой в тексте Ю. Я. Яковлева.
Вокруг было множество людей, а я был одинок и несчастен. Где найти человека?
И вдруг я понял - есть такой человек! Ему не безразлично, что происходит со мной. Он внимательно следит за мной своими маленькими острыми глазами, и он видит все, что во мне происходит. Есть такой человек! Это учитель химии Коперник.
Я расскажу ему все. И он не засмеется, не будет задавать глупых вопросов, не пойдет рассказывать каждому встречному то, что я ему доверяю. Он меня молча выслушает и, может быть, даже ни о чем не спросит, не будет давать советов. А просто выслушает молча, и мне станет легче. А если я ошибаюсь? Может быть, и Коперник не захочет прийти мне на помощь? Скажет не мое это дело. И захлопнет дверь. Сам разбирайся в своих делах! Ведь я же обидел его!
Нет, он не такой, этот Коперник. Молчаливый, угрюмый, с палкой в левой руке.
Я бросился в школу. Тротуар был узок, улицы были малы. Город мал. Весь мир был мне не по росту - вырос я из этого мира.
Добежал до школы. Ворвался. Ринулся вверх по лестнице. Я никого не видел, не слышал! Стоп! Кабинет химии. Я перевел дух и робко приоткрыл дверь:
- Можно!
Учитель сидел за большим столом, уставленным колбами, пробирками и ретортами. Он был похож на древнего алхимика, корпевшего над философским камнем.
- Заходите.
Я вошел осторожно, словно кабинет был заминирован. Куда девался мой исполинский рост!
Я подошел к учителю и сказал:
- Простите меня.
- Ты не о том говоришь, - промолвил он в ответ. - Ты совсем не то хочешь сказать.
Он видел меня насквозь, заранее знал, что я хочу сказать.
Я еще раз поднял на него глаза и - с головой в холодную воду!
- Я, кажется... Я хотел пошутить...
Я говорил и не верил сам себе. Я возводил на себя напраслину, и у меня не хватало сил удержаться. И все же я сказал:
- Может быть, мне показалось... И я не знаю, что мне теперь делать, как мне жить?
- Расскажи, как было дело, - приказал Коперник.
И, запинаясь, тяжело дыша от возбуждения, я стал рассказывать про парня, облитого солнцем, про маску, похожую на забрало, про дыхательную трубку... Я говорил, говорил... Я боялся замолчать, словно стоило мне остановиться - и учитель тут же произнесет приговор. Наконец я выговорился, мне нечего было уже сказать, я уронил голову и стал ждать. Меня познабливало, хотя на улице было тепло.
Учитель дослушал меня молча. Потом достал плоскую коробочку сигарет "Прима" и, прежде чем закурить, долго вставлял сигарету в мундштук. Он медлил, тянул время. Ему, наверное, надо было все обдумать, взвесить, прежде чем выносить приговор.
- Ты никому об этом не рассказывал? - спросил он.
- Не-ет.
- Тяжело тебе было носить этот груз...
Коперник закурил, затянулся, выпустил струйку дыма.
- Надо оглядываться, - вдруг сказал он. - Что бы ты ни делал, надо оглядываться. И смотреть вперед. А ты струсил.
- Теперь уже поздно, - сказал я.
- Никогда не поздно. Люди всю жизнь оглядываются, вспоминают. Никогда не поздно. - И вдруг как бы потеплел, положил мне на плечо руку и сказал: - Поезжай туда, на зеленую речку. Попробуй разыскать того парня. Попробуй!
Как это я сам не сообразил? Давно надо было съездить туда, на зеленую речку. Почему я этого не сделал? Боялся? А вдруг!.. Легче было забыть. Затиснуть этот случай подальше, в темный уголок, выбросить его из памяти. Но бывают минуты, когда весь ты высвечен и в твоей душе не остается ни одного темного уголка. Ничего не утаишь.
по Ю.Я,Яковлеву
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «Как избавиться от постоянного чувства вины?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (случай из жизни, совет Коперника). Даны пояснения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (1 из 2).
Логические ошибки:
1) «…авто приводит следующее: совет Коперника» - автор приводит в пример совет Коперника
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, однако грамматический строй речи разнообразен. (1 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «прозаик и журналист Юрий…» - выделить приложение «Юрий Яковлевич Яковлев» запятыми
2) «…учителю химии Копернику» - выделить приложение «Копернику» запятой
3) Он гласит, что «что бы…» - он гласит, что: …
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 20 из 24