В предложенном для анализа тексте Г. И. Успенский рассуждает о проблеме влияния искусства на человека.


Эти примеры дополняют друг друга. В первом автор повествует о своем состоянии до того, как он увидел скульптуру Венеры Милосской. Писатель чувствовал безразличие и равнодушие к произведениям искусства, окружавшим его. Во втором примере автор описывает свои ощущения после того, как он увидел Венеру Милосскую: он испытал радость и восторг. Скульптура произвела на писателя сильное впечатление, пробудила его, наполнила “свежестью”.
Позиция автора ясна. Г. И. Успенский считает, что искусство может повлиять на человека, на его восприятие мира и самого себя.
Я согласна с позицией автора. Действительно, произведения искусства способны влиять на людей. Однажды я стала свидетельницей такого. В моем классе училась девочка, которую мало что интересовало. Она редко получала хорошие оценки. Учебе девочка посвящала не очень много времени. Её развлечениями были прогулки с друзьями. Однажды наш класс вместо уроков поехал в художественный музей в городе. Мы долго по нему ходили. Эта девочка ни на что не обращала внимания. Однако, увидев одну из картин, она остановилась и еще долго смотрела на неё. Позже мы узнали, что её восхитило это произведение искусства. Впоследствии девочка начала увлекаться художественным творчеством. После одиннадцатого класса она поступила в университет на культуролога.
Хочется верить, что читатели задумаются о проблеме, поднятой в тексте Г. И. Успенского, и осознают, насколько сильно искусство может повлиять на человека.
(5)Я стоял перед ней, смотрел на неё и непрестанно спрашивал самого себя: «Что такое со мной случилось?» (6)Я спрашивал себя об этом с первого момента, как только увидел статую, потому что с этого же момента я почувствовал, что со мною случилась большая радость… (7)До сих пор я был похож (я так ощутил вдруг) вот на эту скомканную в руке перчатку. (8)Похожа ли она видом на руку человеческую? (9)Нет, это просто какой-то кожаный комок. (10)Но вот я дунул в неё, и она стала похожа на человеческую руку. (11)Что-то, чего я понять не мог, дунуло в глубину моего скомканного, измученного, искалеченного существа и выпрямило меня, мурашками оживающего тела пробежало там, где уже, казалось, не было чувствительности, заставило всего «хрустнуть» именно так, когда человек растёт, заставило также бодро проснуться и наполнило расширившуюся грудь, весь выросший организм свежестью и светом.
(12)Мне невозможно было даже мысли допустить, чтобы в эту минуту я мог подумать жить чем-нибудь таким, что составляло простую житейскую необходимость той поры, то есть того времени, когда я был скомканной перчаткой. (13)Опять позволить скомкать себя так, как это было час тому назад и всю жизнь до этого часа? (14)Нет, нет! (15)Я не мог даже есть, пить в этот день, до такой степени мне казалось это ненужным и обидным для того нового, что я бережно нёс в себе.
(16)С этого дня я почувствовал не то что потребность, а прямо необходимость, неизбежность самого, так сказать, безукоризненного поведения: сказать что-нибудь не то, что должно, хотя бы даже для того, чтобы не обидеть человека, смолчать о чём-нибудь нехорошем, затаив его в себе, сказать пустую, ничего не значащую фразу единственно из приличия, делать какое-нибудь дело, которое могло бы отозваться в душе малейшим стеснением или, напротив, могло малейшим образом стеснить чужую душу, теперь, с этого памятного дня, сделалось немыслимым. (17)Это значило потерять счастие ощущать себя человеком, которое мне стало знакомо и которое я не смел желать убавить даже на волосок. (18)Дорожа моей душевной радостью, я не решался часто ходить в Лувр и шёл туда только в таком случае, если чувствовал, что могу «с чистою совестью» принять в себя животворную тайну. (19)Обыкновенно я в такие дни просыпался рано, уходил из дому без разговоров с кем бы то ни было и входил в Лувр первым, когда ещё никого там не было.
(20) И как бы вы тщательно ни разбирали Венеру Милосскую с точки зрения «женской прелести», вы на каждом шагу будете убеждаться, что творец этого художественного произведения имел какую-то другую, высшую цель.
(21) Ему нужно было и людям своего времени, и всем векам, и всем народам вековечно и нерушимо запечатлеть в сердцах и умах огромную красоту человеческого существа, ознакомить человека — мужчину, женщину, ребёнка, старика — с ощущением счастия быть человеком, показать всем нам и обрадовать нас видимой для всех нас возможностью быть прекрасными — вот какая огромная цель владела его душой и руководила рукой.
(22) Он брал то, что для него было нужно, и в мужской красоте и в женской, ловя в этом только человеческое. (23)Из этого многообразного материала он создавал то истинное в человеке, что составляет смысл всей его работы, то, чего сейчас, сию минуту нет ни в ком, ни в чём и нигде, но что есть в то же время в каждом человеческом существе.
По Г. И. Успенскому
* Глеб Иванович Успенский (1843-1902) — русский писатель и публицист, один из ведущих писателей-разночинцев.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема влияния искусства на человека» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена неверно (4 из 5).
«Эти примеры дополняют друг друга» - примеры противопоставлены друг другу.
К3. Позиция автора сформулирована частично верно. (0 из 1)
«искусство может повлиять на человека» - а как повлиять? Положительно, отрицательно?
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).
Балл снижен из-за К3.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «доказывают слова: “пробежало» - Пробежало (заглавная буква).
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «автором своих ощущений до того, как он увидел Венеру Милосскую» - автором или рассказчиком?
2) «интереса к произведениям искусства, которые наблюдал» - на которые смотрел. Либо: которые мог наблюдать в галерее.
3) «этой скульптуре автор почувствовал счастье и душевное возрождение, что доказывают слова: “пробежало там, где уже, казалось, не было чувствительности”. Этот» - повтор: этой, этот.
4) «я стала свидетельницей такого» - чего «такого»? Такого события?
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако смысловая связь выявлена неверно. Авторская позиция отражена только частично верно. Допущены ошибки в речи.