Какие качества души помогают в драматических обстоятельствах? Над этим вопросом предлагает задуматься автор, прочитанного мною текста, Ю. В. Никулин.
Чтобы читатель осознал важность проблемы, писатель обращается к своим воспоминаниям. Еще на уроках истории герой рассказывал вымышленные истории. чтобы рассмешить класс. А в тяжелые дни войны он пытался разрядить гнетущую обстановку анекдотами. Этот пример показывает, что после доброго смеха атмосфера становится другой: мы забываем многие жизненные неприятности.
Далее автор рассказывает о том, как гулял по Риге в одно из увольнений, в послевоенные дни, в офицерской фуражке, за что его забрал патруль. "Вдруг вошёл чернявый старший лейтенант и с ходу, взяв фуражку, надел её на голову ". "Вот ещё один пришёл. К шапочному разбору" - сказал герой. Все засмеялись и старший лейтенант тоже. Автору повезло и его отпустили через трое суток. Писатель убеждает читателя в том, что тот кто смеется добрым смехом, заряжает добротой и других.
Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять. что много доброго можно сделать, если у тебя хорошее настроение.
Автор считает, что оптимизм и вера помогают справиться с жизненными трудностями.
Я согласна с мнением писателя. Действительно, когда мы смеемся, нам становится легче жить. Приведу пример из личного опыта. В нашем классе учится девочка Вика. Всегда, даже в мрачные дни она может создать дружественную и уютную атмосферу своими шутками. Наша одноклассница Вера сломала ногу и не смогла отправиться на очень важные для нее соревнования по гимнастике. Вера была очень расстроена этим происшествием и всю неделю ходила с поникшей головой. Тогда моя подруга решила поддержать ее и отвлечь от проблемы. Вика рассказывала Вере смешные истории и всячески пыталась рассмешить одноклассницу. И у нее это получилось. Через некоторое время, Вера забыла о своей сломанной ноге, о том что пропустила соревнования, на ее лице вновь сияла радостная улыба.
В заключение хочется сказать, что очень важно сохранять позитивный настрой в тяжелые времена. Ведь когда мы смеемся, то отвлекаемся от проблем, которые нас тревожат.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте текст и выполните задания 22–26.
(1)Наверное, чтобы идти в клоуны, нужно обладать особым складом характера, особыми взглядами на жизнь. (2)Не каждый человек согласился бы на то, чтобы публично смеялись над ним и чтобы каждый вечер его били, пусть не очень больно, но били, обливали водой, посыпали голову мукой, ставили подножки. (3)И он, клоун, должен падать, или, как говорим мы в цирке, делать каскады… (4)И всё ради того, чтобы вызвать смех.
(5)Чем лучше работает клоун, тем больше смеха. (6)В детстве, в школе, а потом уже в армии мне нередко приходилось, так сказать, придуриваться: делать вид, будто что-то не понимаю, задавать заведомо глупые вопросы, заранее зная, что они вызовут смех у окружающих.
(7)Почему люди смеялись? (8)Думаю, прежде всего потому, что я давал им возможность почувствовать своё превосходство надо мной. (9)Поэтому мои неожиданные вопросы, ответы, действия и выглядели смешными.
(10)Окружающие понимали, что сами они на подобное никогда не пошли бы.
(11)Рассказывая анекдоты, разыгрывая знакомых, я, как правило, сохранял невозмутимый вид, отчего юмор становился острее, лучше доходил.
(12)Это я проделывал ещё на уроках истории в школе. (13)Отвечая о царствовании Ивана Грозного, я серьёзно рассказывал абсолютно вымышленные, дикие истории из жизни царя. (14)И когда ошарашенный учитель под хохот класса спрашивал меня, откуда мне это известно, я отвечал, что где-то читал.
(15)Или помню, как в первые недели службы в армии на занятиях по топографии при виде обыкновенного циркуля в руках у помощника командира взвода я просил объяснить, что это такое и как это называется. (16)Помощник командира взвода меня ещё не раскусил и поэтому терпеливо объяснял, даже писал на доске слово «циркуль». (17)Я делал вид, что никак не могу выговорить это слово, а мои товарищи сидели красные, давясь от смеха, и слёзы текли по их щекам.
(18)А в тяжёлые дни войны во время затишья после бомбёжки или обстрела я старался разрядить гнетущую обстановку каким-нибудь анекдотом или смешной историей.
(19)Иногда эти шутки заканчивались для меня печально.
(20)Мы, солдаты и сержанты, получая увольнительные, хотели пофорсить. (21)Вот и я достал себе офицерскую фуражку, носить которую — значит нарушать форму одежды.
(22)Гуляю по Риге в одно из увольнений, уже в мирные, послевоенные дни, и тут меня заметил патруль и забрал.
(23)Привели в военную комендатуру, а там таких, как я, полно. (24)Фуражки наши поснимали и положили на стол.
(25)Мы стоим с обнажёнными головами. (26)Те, кто нас привёл, надевают наши фуражки, примеривают на свои головы. (27)«Наверное, выбирают себе», — подумал я. (28)Вдруг вошёл чернявый старший лейтенант и с ходу, взяв фуражку, надел её на голову и посмотрел в дверное стекло, как в зеркало.
(29)Я как ни в чём не бывало изрёк:
— Вот ещё один пришёл. (30)К шапочному разбору.
(31)Все засмеялись, и старший лейтенант тоже.
(32)Он постепенно всех отпускал, заменяя фуражки на пилотки. (33)Я остался последним.
(34)Получил пилотку… и десять суток ареста. (35)Чернявый лейтенант оказался начальником гауптвахты.
(36)Правда, мне повезло: через три дня наступили Октябрьские праздники, и меня досрочно освободили и направили в часть.
(37)Я всегда радовался, когда вызывал у людей смех. (38)Кто смеётся добрым смехом, заражает добротой и других. (39)После такого смеха иной становится атмосфера: мы забываем многие жизненные неприятности, неудобства.
(40)Много доброго можно сделать, если у тебя хорошее настроение. (41)Так и на войне. (42)Смеясь, мы забывали об угрозе смерти, которая ежечасно нас подстерегала, становилось легче жить, появлялись оптимизм и вера…
(43)Я лично на себе всё это испытал, и не раз. (44)Слышать смех — для меня радость. (45)Вызвать смех — для меня гордость.
(По Ю. В. Никулину*)
* Юрий Владимирович Никулин (1921−1997) — советский и российский артист цирка, цирковой режиссёр, киноактёр, телеведущий, директор и художественный руководитель Московского цирка на Цветном бульваре, народный артист СССР, участник Великой Отечественной войны.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какие качества души помогают в драматических обстоятельствах?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «Этот пример показывает, что после доброго смеха атмосфера становится другой: мы забываем многие жизненные неприятности» - корректно: люди забывают.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «автор, прочитанного мною текста» - запятая не требуется.
2) «истории. чтобы», «ясно понять. что» - запятая.
3) «в одно из увольнений, в послевоенные дни» - запятая не требуется.
4) «за что его забрал патруль. "Вдруг» - двоеточие вместо точки.
5) «К шапочному разбору" – сказал» - запятая после «разбору».
6) «Все засмеялись и старший лейтенант тоже» - запятая перед «и».
7) «Автору повезло и его отпустили» - запятая перед «и».
8) «тот кто смеется добрым смехом, заряжает» - запятая перед «кто».
9) «Всегда, даже в мрачные дни она» - запятая после «дни».
10) «Через некоторое время, Вера забыла» - запятая не требуется.
11) «о том что пропустила» - запятая перед «что».
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «радостная улыба» - улыбка.
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Чтобы читатель осознал важность проблемы, писатель обращается к своим воспоминаниям» - писатель или рассказчик?
2) «после доброго смеха атмосфера становится» - атмосфера где?
3) «оптимизм и вера помогают» - вера во что?
4) «всячески» - разговорное слово.
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
Не переходите с экспертом на «ты». Эксперту это не нравится :)
«можно сделать, если у тебя хорошее настроение»
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущены ошибки в речи и пунктуации.