Война. Что может быть суровее и жесточе этого слова? В тексте, предложенном для анализа, Сергей Алексеевич Воронин ставит проблему жестокости войны.
Для раскрытия данной проблемы автор перемещает нас в один из деревенских музеев, посвященных памяти о героях Великой Отечественной войны. Именно в такой музей пришла героиня текста баба Нюша. Оказавшись в музее, увидела "три длинных ряда фотографий тех, кто погиб в войну из их деревни". Среди фотографий портрет сына: "он был, словно живой, даже чуть улыбался". Автор этим примером хотел показать суровую, бесчеловечную правду: война забирает самое дорогое -детей.
Воронин пишет о том, что война не пощадила ни молодых, ни старых : баба Нюша узнала всех "своих в этих трёх рядах" фотографий: вот двое братьев-подростков" запоротых без вины насмерть, вот "Катюшка, ещё совсем девчонка", погибшая за помощь партизанам, а вот и Степан Авдеевич, и три брата Журавлевых. И этих "своих" — сто восемьдесят семь человек — унесла война, оставив лишь горькие воспоминания.
Оба примеры связаны между собой одной мыслью, доказывая, что война не разбирается, кого лишать жизни, а кому её дарить. Она приносит с собой страдания и гибель людей
Авторская позиция мне ясна: война-это самое ужасное и бесчеловечное, что существует на земле.
Я полностью согласна с позицией Воронина: жестокость войны проявляется в том, что она забирает у человека самое главное-жизнь. Война делает детей сиротами, жён — вдовами. Вспомним белорусскую деревню Хатынь, уничтоженную фашистами вместе с жителями в годы Великой Отечественной войны. Вспомним героев-молодогвардейцев, юношей и девушек, замученных в фашистских застенках.
В заключение хочется сказать, что мы должны помнить : война никому не приносит счастья, а лишь горе и боль.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема жестокости войны» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «героиня текста баба Нюша» - тире после «текста».
2) «ни старых : баба Нюша узнала всех "своих в этих трёх рядах" фотографий: вот двое» - дважды двоеточие (нежелательно).
3) «братьев-подростков" запоротых без вины» - запятая перед «запоротых».
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «памяти о героях» - памяти героям.
2) «сына: "он был» - Он (заглавная буква).
3) «Оба примеры» - примера.
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «музеев, посвященных памяти о героях Великой Отечественной войны. Именно в такой музей…Оказавшись в музее» - повтор: музей.
2) «Оказавшись в музее, увидела» - она увидела.
3) «Среди фотографий портрет сына» - Среди фотографий был.
4) «погибшая за помощь партизанам» - за оказание помощи.
5) «война не разбирается, кого лишать жизни, а кому её дарить» - что значит «дарить»? Разве война может подарить жизнь? Это может сделать только женщина, родив ребёнка.
6) «войны проявляется в том, что она забирает у человека самое главное-жизнь. Война делает» - повтор: война.
7) «война никому не приносит счастья, а лишь горе и боль» - а становится причиной горя и боли.
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает несколько ошибок в речи, пунктуации и грамматике.