Как проявляются конфликты между людьми? Именно этой проблеме посвящён текст Ф. Кривина.
Раскрывая проблему, автор рассказывает о детстве главного героя текста. Чтобы выяснить, кто из мальчиков был сильнее, а кто слабее, ребята на улице часто устраивали драки. Не остался в стороне и рассказчик, который ударил по носу одного худого и болезненного мальчика. Герой не получил ответного удара, и драка была остановлена из-за явного неравенства сил. Этим примером автор показывает: стремление людей выяснить, на чьей стороне находится физическое превосходство, часто перерастает в конфликт, который проявляется в причинении боли другому человеку.
Но не только проявлением физической силы характеризуются конфликты. Будучи взрослым человеком, рассказчик не раз был свидетелем ситуаций, когда "...кто-то кого-то бил, пусть не кулаками, а словами, по-взрослому, но это получалось ещё больней". Этим примером автор подчеркивает: конфликтная ситуация может произойти даже во время разговора. Сказанная фраза может стать причиной ссоры, и порой слово может причинить даже большую боль, чем что-либо ещё.
Примеры, дополняя друг друга, дают ясно понять: возникшие конфликтные ситуации могут проявляться самыми разными способами.
Позиция автора ясна: в детстве ссора чаще всего перерастает в драки, но со временем их место занимают словесные противостояния.
Нельзя не согласиться с мнением автора. Действительно, в зависимости от возраста столкновения между людьми могут иметь различный характер. Подтвердить своё мнение я могу примерами из литературы. В рассказе В. Железникова «Чучело» один из героев, Лохматый, ученик шестого класса, привык в любой ситуации применять физическую силу, считая ее ключом к решению всех проблем. В пьесе Островского «Гроза», напротив, конфликты могут носить и словесный характер. Кабаниха часто употребляет различные оскорбления в адрес своих домашних, в частности, в адрес Катерины. Таким образом, литература помогла мне подтвердить собственное мнение о различиях конфликтов.
В заключение, хочется ещё раз подчеркнуть: конфликтные ситуации, в зависимости от их участников, могут иметь самые разные проявления.
(1) Я дрался раз в жизни, да и то не с тем, с кем следовало. (2)И вовсе не потому, что не встречал людей, с которыми следовало драться. (З)Таких людей я встречал, но с ними я не дрался, а здоровался за руку, улыбался им, как лучшим друзьям. (4)Потому что я уже стал воспитанным человеком. (5)А в тот раз, когда дрался, я ещё не был воспитанным человеком, меня тогда только воспитывали. (6)На нашей улице все между собой передрались и выяснили, кто сильнее, а кто слабее. (7)На мою долю выпал мальчик, худой и болезненный, с головой, неуверенно сидящей на тонкой шее, и длинным носом, опущенным вниз, словно он уже заранее признавал своё поражение. (8)С кончика носа свисала маленькая прозрачная капелька, и мальчик шумно втягивал её в нос, как втягивает проводник пассажира, повисшего на ступеньке, когда дан уже сигнал к отправлению. (9) Но пассажир опять повисал, словно ещё не со всеми там, на станции, попрощался, а мальчик снова и снова его втягивал, а потом резко провёл под носом рукой, окончательно высаживая его из поезда, но тут, неизвестно откуда взявшись, пассажир снова повис... (10) И туда, в это место, где уже развивались какие-то драматические события, я ткнул кулаком, и пассажир сразу покраснел и на ходу выпрыгнул из поезда, а за ним стали прыгать остальные, такие же красные, как и он. (11) — Юшка пошла, — констатировал кто-то из судейской коллегии, и драка была остановлена из-за явного неравенства сил. (12) Я не запомнил, как звали этого мальчика. (13)Тех, кого бьют, обычно не запоминают, — запоминают тех, кто бьёт. (14) Мне не хотелось его бить, просто такая сложилась ситуация. (15) Потом сложилась другая ситуация, и мы с ним вместе гоняли в футбол, лазили по крышам и смотрели, как бьют кого-то третьего. (16) И опять менялась ситуация, и снова кто-то кого-то бил, пусть не кулаками, а словами, по-взрослому, но это получалось ещё больней. (17) Когда взрослый бьёт взрослого, это не всегда даже видно со стороны. (18)Сидят и разговаривают. (19)Стоят и разговаривают. (20)И всё же, если внимательно приглядеться, то увидишь, как маленькие красные человечки панически выпрыгивают на ходу, поезд идёт, как и шёл, но у них у каждого внутри катастрофа. {По Ф. Кривину*) * Феликс Давидович Кривин (1928-2016) — русский советский писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин — автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным, для которого писал интермедии.
Содержание сочинения
К1. Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет(1 из 1)
К2. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы.
Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.
Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет. (6 из 6)
К3. Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно.Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет(1 из 1)
К4. Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано, подтверждено достоверным источником (библиографическим или литературным) (1 из 1)
Речевое оформление сочинения
К5. Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.(0 из 2)
Грамотность
К7. Отсутствуют орфографические ошибки (3 из 3)
К8. Отсутствуют пунктуационные ошибки (3 из 3)
К9. Отсутствуют грамматические ошибки (2 из 2)
К10. Имеется белее 4 речевых ошибок (0 из 2)
1 и 2 Повтор: Именно этой проблеме посвящён текст Ф. Кривина.
Раскрывая проблему, автор рассказывает о детстве главного героя текста.
3 и 4 Повтор: Чтобы выяснить, кто из мальчиков был сильнее, а кто слабее, ребята на улице часто устраивали драки. Не остался в стороне и рассказчик, который ударил по носу одного худого и болезненного мальчика. Герой не получил ответного удара, и драка была остановлена из-за явного неравенства сил.
5 и6 Повтор: Этим примером автор показывает: стремление людей выяснить, на чьей стороне находится физическое превосходство, часто перерастает в конфликт, который проявляется в причинении боли другому человеку.
Но не только проявлением физической силы характеризуются конфликты.
7 Повтор: Будучи взрослым человеком, рассказчик не раз был свидетелем ситуаций, когда "...кто-то кого-то бил, пусть не кулаками, а словами, по-взрослому, но это получалось ещё больней". Этим примером автор подчеркивает: конфликтная ситуация может произойти даже во время разговора.
8 Повтор: Позиция автора ясна: в детстве ссора чаще всего перерастает в драки, но со временем их место занимают словесные противостояния.
Нельзя не согласиться с мнением автора.
9 повтор: . Кабаниха часто употребляет различные оскорбления в адрес своих домашних, в частности, в адрес Катерины
К11. Этические ошибки в работе отсутствуют (1 из 1)
К12. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют (1 из 1)
Сочинение хорошее, однако, следует помнить правила орфографии, грамматики и пунктуации.
Следует обратить внимание на повторы слов в предложениях, для исправления которых следует обратить свое внимание на ограниченность словарного запаса.