В предложенном для анализа тексте В. С. Розов обращает внимание на проблему взаимопонимания между двумя поколениями — детьми и их родителями.
Размышляя над данной проблемой, писатель вспоминает своё детство. Он, будучи подростком, с друзьями «бегали по песку, стараясь не шуметь» и не мешать взрослым, которые были заняты рыбалкой. Подростки очень ждали момента, «когда им доверят самое интересное — забрасывать бредень в воду», но им пока не доверяли это дело. Дети, понимая, что ещё малы для этого, не расстраивались, а слушались взрослых и терпели, «сладко и крепко» терпели. Взаимоотношения между взрослыми и детьми были всегда хорошие. Детям доверяли и «отпускали гулять на целый день». Родители деликатно общались с ними, не спрашивали то, что могло бы как-то задеть или сделать больно их ребёнку. Конечно, была и некая отчужденность, но она казалась естественной, ведь интересы людей разного возраста не всегда пересекаются. Анализируя данный пример, можно сказать, что в то время отношения между родителями и детьми были построены на взаимопонимании, уважении и доверии.
Далее автор обращается к настоящему времени. Виктор Сергеевич утверждает, что спустя столько времени между поколениями не возник «непереходимый разрыв». Если бы такое произошло, то новое поколение не переняло бы в свои руки «бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений» и в мире наступила бы «полоса дикости», но это совсем не так. Большинство подростков признательны родителям за колыбельные песни и защиту. Они уважают и глубоко любят родителей. Этим примером автор показывает, что между поколениями никогда не будет трагической пропасти взаимонепонимания, так как молодое поколение опирается на опыт своих предшественников, любят и уважают их.
Эти примеры, дополняя друг друга, помогают лучше читателю понять, какие отношения были между поколениями раньше и сейчас.
Позиция писателя выражена довольно ясно: между поколениями не лежит трагическая пропасть взаимонепонимания, но при этом присутствует естественная отчуждённость и небольшие трудности, которые можно легко решить.
Разве можно не согласиться с автором текста? Конечно, нет. Я думаю, что взрослые изначально должны правильно воспитывать своих детей, проводить с ними много времени и помогать им, когда это потребуется. Ребенок, чувствующий поддержку и любовь родителей, вряд ли будет отдаляться от них, он будет доверять им, искать у них поддержки. Подтверждением моей точки зрения может стать пример из романа «Война и мир» Л. Н. Толстого. В романе присутствует взаимопонимание между всеми членами семьи Ростовых. Особенно стоит уделить внимание отношениям Натальи Ростовой и её мамы. Наташа всегда рассказывает о всех своих переживаниях матери, зная, что та поддержит её, поможет и подскажет. Наташа не только доверяет матери, но и всегда прислушивается к её советам. Ростовы воспитывали своих детей в любви. Они стремились к взаимопониманию и взаимопомощи.
Обобщая все вышеизложенное, хочу сказать, что взаимопонимание между поколениями возможно лишь в том случае, когда обе стороны прилагают какие-либо усилия для достижения этого. (435 слов)
лежат затонувшие корабли. (3)Таинственно, сказочно... (4)Вспоминаю мир
взрослых, окружавший меня: мать, отца, родных, друзей дома, учителей.
(5)Светлые воспоминания, сердечные, добрые...
(6)Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о
каких-то неведомых мне делах...
(7)Хорошо! (8)Хорошо, когда они тут, рядом... (9)А когда их нет в
комнате — тревожно, засыпается не так сладко.
(10)Я вижу, как отец, дядя и ещё двое взрослых забрасывают в ночную
Волгу с лодки бредень. (11)А мы, подростки, бегаем по песку, стараясь не
шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их,
взрослых, команды: «Медленнее!», «(12)Выбирай быстрей!», «(13)Топи
нижнюю!» (14)Ловко работают взрослые! (15)Мы так ещё не умеем!
(16)Когда- то ещё тебе доверят самое интересное — забрасывать бредень в
воду, да так, чтоб часть невода ловко взвилась в воздухе и расстелилась на
воде. (17)Очень хочется. (18)Но не доверяют. (19)Не так бросишь—
погубишь рыбалку. (20)Ничего не поймаешь. (21)Надо подрасти.
(22)Терпим. (23)Сладко и крепко терпим.
(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться!
(25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни.
(27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (30) Враждовали.
(31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (33)Свои и чужие. (34)Ждали
каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (36)Любили её.
(37)Жили бедно. (38)Сколько помню мать — всегда она жаловалась:
«Стряпать люблю, только надоело голову ломать, из чего. (39)Ну ладно,
скомбинирую». (40)«Скомбинирую» — это означало, на гроши сделаю и
завтрак, и обед, и ужин. (41)Только в НЭП покупали тянучки и раковые
шейки. (42)На ярмарки дядюшка дарил по полтиннику. (43)Гуляли!
(44)Разгружали баржи с зерном, пилили дрова, собирали мешкотару,
железный лом. (45)Из дома отпускали на целый день. (46)Редко спрашивали:
«Где бегал?» (47)Доверяли. (48)Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. (49)Но
деликатный, не залезающий туда, куда не надо, от которого делалось бы
больно, коверкалась бы душа.
(50)Была ли отчуждённость от взрослых? (51)Безусловно, была.
(52)Странно было бы нам, подросткам, жить интересами взрослых, меряя
жизнь их меркой. (53)Это было бы попросту противоестественно. (54)Мне и
сейчас, когда я вижу подростка — мальчика или девочку,— вращающегося
в кругу взрослых, интересующегося взрослыми вопросами, говорящего
повзрослому и манерничающего под взрослых, становится неприятно,
скучно. (55)Но лежала ли между мной и взрослыми трагическая пропасть?
(56)Нет, не лежала. (57)Могу ли я это сказать и от лица своих товарищей,
друзей моего отрочества? (58)Могу. (59)3наю, что могу. (60)Редкие случаи
драматической отчуждённости бывали. (61)Помню, как будто ножом,
полоснула меня однажды фраза приятельницы-сверстницы: «А я ненавижу
своего отца». (62)Ей, как и мне тогда, было 14—15 лет. (63)Отец ушёл из
семьи, оставив Галю с матерью.
(64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями?
(65)Говорят, существует. (66)Допустим на мгновение, что это правда.
(67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу новое
поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно
не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи
является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё
сначала. (73) И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары,
добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно!
(76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за
физическую защиту в минуты опасности, за доброе слово -
противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек,
подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает
взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По
своим склонностям и мечтам.
(80)Мир взрослых — интереснейший мир, где немало и чистоты, и
высокого подвига, и любви, и благородства. (81)Да, шестнадцатилетние не
могут во всей полноте понять мира пятидесятилетних, пятидесятилетние во
многом забыли свои ощущения и мысли пятнадцатилетнего возраста. (82)Я,
как и, вероятно, большинство людей, помню контуры своих прожитых лет.
(83)Иногда всплывают детали. (84)В определённую пору молодости хочется
скорей быть взрослым, а от взрослых часто можно слышать фразу: «Ох, как
бы мне хотелось быть снова молодым!» (85)И то и другое — только сладкие
мечты. (86)Каждый возраст несёт свои изумительные дары.
(87)Каждый новый год жизни раскрывает передо мной всё новое и
новое, и я не устаю поражаться неисчерпаемости и вечной новизне жизни.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «проблема взаимопонимания между двумя поколениями — детьми и их родителями» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (естественная отчуждённость и отсутствие пропасти). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
B]К9.[/B] Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «Он, будучи подростком, с друзьями «бегали» - бегал. Либо: они и его друзья бегали.
2) «могло бы как-то задеть или сделать больно их ребёнку» - задеть ребёнка или сделать ему больно.
3) «молодое поколение опирается на опыт своих предшественников, любят и уважают» - любит и уважает их.
К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «на проблему взаимопонимания между двумя поколениями — детьми и их родителями. Размышляя над данной проблемой» - повтор: проблема.
2) «Он, будучи подростком, с друзьями «бегали по песку, стараясь не шуметь» и не мешать взрослым, которые были заняты рыбалкой. Подростки» - повтор: подростки.
3) «Подростки очень ждали момента, «когда им доверят самое интересное — забрасывать бредень в воду», но им пока не доверяли это дело. Дети» - дети или подростки? Это разная возрастная категория.
4) «терпели, «сладко и крепко» терпели» - повтор: терпели.
5) «обращается к настоящему времени. Виктор Сергеевич утверждает, что спустя столько времени» - повтор: время.
6) «пример из романа «Война и мир» Л. Н. Толстого. В романе присутствует» - повтор: роман.
7) «поможет и подскажет» - подскажет что?
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает несколько ошибок в речи и грамматике.