Как может вымещаться обида? Такой вопрос хотя бы раз в жизни задаёт себе человек. Эта проблема волнует и автора прочитанного мной текста, писателя Ф. М. Достоевского.
Проблема раскрывается на примере жизни мальчика в школе. Его в это учебное заведение определили дальние родственники, от упреков которых он стал забитым. Товарищи, как и многие дети, возненавидели его, потому что рассказчик был не похож на них. Они обижали его, смеялись над его лицом, фигурой. Этим примером Фёдор Михайлович показывает, что любые насмешки над человеком приводят к тому, что в человеке накапливаются обиды, которые приводят к ненависти.
Далее автор рассказывает о том, как обиды отразились на поиске друзей. Мальчик, как и любой ребёнок, хотел иметь друзей. Однако сближение с другими ребятами происходило неестественно, поэтому общение быстро заканчивалось. Когда у него появился друг, он уже хотел власти над его душой, хотел вселить в него отвращение к окружающей среде, доводил до слёз и судорог. Однако, когда друг признал его первенство, мальчик оттолкнул его от себя. Этот пример убедительно доказывает, что все обиды, которые накапливаются в душах людей, вымещаются совершенно посторонних людей.
Объясняя поступок героя, автор показывает, что у вымещения на других людях какую-то злость или обиду всегда имеется источник в прошлом.
Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу, что боль и обида, которые остаются в душе людей от оскорблений и насмешек, вымещается путём унижения слабого.
С мнением автора сложно не согласиться. Действительно, обида копится в душах людей достаточно долго, но, когда её уже очень много происходит её выброс. Многие её выбрасывают причиняю боль или вред другим, но могут и унизить человека слабея их. В качестве примера нельзя не вспомнить героев рассказа «Вельд» Р. Брэдбери Питера и Венди. Дети из-за обиды на родителей, которые запретили им играть в игровой комнате, причинили им вред. Они заманили родителей в игровую комнату, где их съели львы.
Таким образом, обида — это то чувство, которое люди копят долго, но многие не умеют подавлять его, поэтому, когда происходит его переизбыток совершаются страшные вещи. Люди вымещают её на других людях, причиняя им боль, унижая или убивая.
В эту ночь снились мне безобразнейшие сны. Немудрено: весь вечер давили меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жизни, и я не мог от них отвязаться. Меня сунули в эту школу мои дальние родственники, от которых я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия, — сунули сиротливого, уже забитого их попрёками, уже задумывающегося, молчаливого и дико на всё озиравшегося. Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость. Грубость их меня возмутила. Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица! В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались. Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. Через несколько лет на них и глядеть становилось противно. Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали. Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись. Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках. Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. Развратны они были до уродливости. разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве. Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. Это им внушило некоторое почтение. К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения. Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. Был у меня раз как-то и друг. Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой. Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать...
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Как может вымещаться обида?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (отношение к окружающему миру и другу). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «к следующему выводу, что боль и обида» - лучше поставить двоеточие и убрать «что».
2) «но, когда её уже очень много происходит её выброс» - запятая после «много».
3) «её выбрасывают причиняю боль или вред» - запятая после «выбрасывают».
4) «человека слабея их» - запятая после «человека».
5) «не вспомнить героев рассказа «Вельд» Р. Брэдбери Питера и Венди» - двоеточие после «Брэдбери».
6) «поэтому, когда происходит его переизбыток совершаются» - запятая после «переизбыток».
B]К9.[/B] Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «вымещаются совершенно посторонних людей» - вымещаются на совершенно.
2) «Рассуждая над проблемой» - рассуждая о проблеме.
3) «боль и обида, которые остаются в душе людей от оскорблений и насмешек, вымещается» - вымещаются.
4) «её выбрасывают причиняю боль или вред» - причиняют.
5) «человека слабея их» - слабее их.
К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Эта проблема волнует и автора прочитанного мной текста, писателя Ф. М. Достоевского. Проблема раскрывается» - повтор: проблема.
2) «Его в это учебное…возненавидели его, потому что рассказчик был не похож на них. Они обижали его, смеялись над его лицом» - повтор: его.
3) «над человеком приводят к тому, что в человеке накапливаются» - повтор: человек.
4) «приводят к тому, что в человеке накапливаются обиды, которые приводят к ненависти» - повтор: приводят.
5) «Когда у него появился друг, он уже хотел власти над его душой, хотел вселить в него отвращение» - повтор: него.
6) «признал его первенство, мальчик оттолкнул его от себя» - повтор: его.
7) «которые накапливаются в душах людей, вымещаются совершенно посторонних людей» - повтор: люди.
8) «но, когда её уже очень много происходит её выброс. Многие её» - повтор: её.
9) «играть в игровой комнате» - тавтология.
10) «чувство, которое люди копят долго, но многие не умеют подавлять его» - чувство не нужно подавлять, его необходимо правильно выражать.
11) «Люди вымещают её на других людях» - повтор: люди.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает значительное количество ошибок в речи, пунктуации и грамматике.