Как война повлияла на мировоззрение ребёнка? Данная нравственная проблема затрагивается в тексте советского писателя, Анатолия Игнатьевича Приставкина.
Автор, будучи ещё ребёнком, испытал на себе все тяготы страшного военного времени и в произведении, во всей полноте показал приметы, отразившиеся на сознании детей. Во-первых, ребятишки не знали другого состояния жизни и считали ужасы происходящие с ними нормальными. Всё было для маленьких жертв войны естественным: "солдаты, очереди, хлебные карточки, холод и недоедание, выставки трофейного оружия и салюты". Во-вторых, маленькие герои мечтали не о игрушках, что было бы свойственно их возрасту, а о медалях за защиту родины. "Война" была их первым словом. И больше всего они хотели сбежать на фронт и дать отпор врагу. Оба примера свидетельствуют нам о том, что война лишала детства ребят и, без сожаления, грубым полотном накрывала наивные ребяческие глаза, оставляя лишь мрак.
Размышляя над данной проблемой, автор приходит к следующему выводу: война, буквально, переворачивала мир ребёнка и оставляла в душе горькие воспоминания, которые были с человеком навсегда.
Не могу не согласится с автором. Я тоже считаю, что война входила в их детские сознания, как нечто закономерное. Ведь эти ребята, ещё не сошедшие с детской скамьи, не воспринимали тогдашнюю действительность столь драматичной, какой она была на самом деле. Так в произведении Льва Николаевича Толстого "Война и мир" юный Петя столкнулся с жестокостью на полях сражения и героически погиб.
Из всего вышесказанного хочется сделать вывод: война оставила неизгладимый след в судьбе каждого, кто через неё прошёл.
Он был неточен: на картофельных очистках, на капустных корнях, на крапиве, на камышовых клубнях и еще на чем-то, что нынче уже позабыто, росли мы, сейчас уж и не верится, что все это так и было. Как будто я рассказываю про другого, не про себя, а ведь это было со мной.
Я, не кто-нибудь, при крике сирены сбрасывал с крыши немецкие зажигалки, куда-то ехал на медленных эвакуационных поездах, пытался бежать на фронт на случайном санитарном поезде, просил у рыночных бабок кусок жмыха, опять куда-то ехал, водворялся в колонии и детдома... Сейчас я думаю, что, наверное, мы были не совсем обыкновенными детьми в теперешнем нашем понимании. У меня растет сын, и я никогда не пожелал бы ему такого детства. Но в те военные времена все воспринималось по-иному, все имело иную цену, иной смысл. Меня спрашивают: «Как ты не погиб, не потерялся, не исчез навсегда в том странном, жестоком мире, где рушилось и погибало гораздо более сильное и выносливое?»
Этого я не могу объяснить. Конечно, мог пропасть. Почему же не мог? Ведь некоторые пропадали. Хотя мы не воспринимали тогдашнюю действительность столь драматичной, какой она нам представляется сейчас. В том-то и дело, что война вошла в наше детское сознание как нечто закономерное. Другого состояния мы тогда, не знали. Все было для нас естественным: солдаты, очереди, хлебные карточки, холод и недоедание, выставки трофейного оружия и салюты. Были и среди нас такие же, как мы, ребята, которые носили уже медали. Это были сыны полков, тем или другим путем попавшие на самый край войны, а уже потом — в детдома. И это тоже было для нас обычным. Больше того, мы мечтали о такой же участи и время от времени бежали на фронт. Одним это удавалось, другим нет.
В какой-то автобиографии я писал: «До войны мы мало себя помнили. Первое слово, которое мы узнали, было «война». А кончилась война — мы уже стали взрослыми, с трудом привыкали вернувшихся с фронта отцов называть отцами».
И все-таки, когда меня спрашивают, как нам удалось выжить, я вспоминаю разных людей. По отдельности это часто были задерганные, тоже измотанные войной люди. Но когда вставал вопрос о детях, о нашей судьбе и жизни, эти люди становились выше своих собственных несчастий, и они спасали нас. Вот в этом все и дело, что в каждом отдельном случае я могу назвать конкретно человека, который приходил ко мне на помощь. Господи, сколько их было на нашем пути. Мы читали и слышали о мужестве на фронте, это было закономерно. Но когда люди просто кормили, отогревали нас, сами нуждаясь во всем необходимом,— это, наверное, и было настоящее мужество, никем не взятое на учет, невознагражденное. Это главное, что мне запало в душу с того времени, и оно останется навсегда. Может, это и называется преемственностью поколений, я об этом как-то не задумывался. Когда мы встречаемся друг с другом, сверстники, мы в разговоре узнаем, как много в нас общего — в нас и в наших судьбах...
*Анатолий Игнатьевич Приставкин
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Как война повлияла на мировоззрение ребёнка?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (ужасы войны и мысли детей). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, но не обосновал его. (0 из 1).
«Так в произведении Льва Николаевича Толстого "Война и мир" юный Петя столкнулся с жестокостью на полях сражения и героически погиб» - и как это отразилось на его мировоззрении?
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Однако допущена одна логическая ошибка (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «Я тоже считаю, что война входила в их детские сознания» - в чьи «их»?
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
Орфографическая ошибка:
1) «Не могу не согласится с автором» - не согласиться.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «в произведении, во всей полноте показал приметы» - запятая не требуется.
2) «ужасы происходящие с ними нормальными» - запятая после «ужасы» и перед «нормальными».
3) «и, без сожаления, грубым полотном накрывала» - запятые не требуются.
4) «война, буквально, переворачивала мир» - запятые не требуются.
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «естественным: "солдаты» - Солдаты (заглавная буква).
2) «не о игрушках» - не об игрушках.
3) «за защиту родины» - Родины (заглавная буква).
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «на себе все тяготы страшного военного времени и в произведении, во всей полноте» - повтор: все, всей.
2) «которые были с человеком навсегда» - вместо «были» лучше написать «сохранялись».
3) «тогдашнюю» - разговорное слово.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не обосновывает свою точку зрения логично и правильно. Допущены ошибки в речи, грамматике и пунктуации.