Какую роль играет учитель в жизни общества? Именно над этим вопросом задумывается автор текста Абрамов.
Размышляя над данной проблемой, автор вспоминает своего учителя, Алексея Федоровича Калинцева, который оказал на него огромное влияние. Алексей Федорович поражал учеников феноменальными знаниями, неистощаемой и спокойной энергией, даже своим внешним видом, ведь "первейшая роль в школьном деле, конечно же, принадлежит учителю". Именно от него зависит "нравственный тип человека, который он выращивает". Таким образом Абрамов показываем нам, что учитель был примером для своих учеников и играл большую роль в их жизни.
Также автор уделяет свое внимание на то, как к Алексею Федоровичу относились взрослые. "Все кланялись ему. А старики даже шапку снимали с головы", а он в свою очередь желал всем здоровья. "Все от мало до велика единодушно почитали человека", Алексей заслужил любовь к себе благодаря служению в народном просвещении. На данном примере Абрамов доказывает, что учитель имеет высокое положение в обществе.
Автор приводит два дополняющих друг друга примера, которые помогать нам понять значимость учителя в обществе. Эти примеры также подводят нас к авторской позиции, которая заключается в следующем: учитель играет огромную роль в обществе и служит примером как для учеников, так и для взрослых.
Не могу не согласиться с мнением автора, потому что учитель помогает нам вырасти хорошим, нравственным человеком. В своей жизни я познакомилась со множеством учителем, но огромное влияние на меня оказала учительница биологии в моей школе. Она привила у меня любовь к ее предмету, дала множество советов, которые обязательно пригодятся в будущем, раскрыла мо таланты. Я очень благодарна ей за это.
Таким образов, можно сделать вывод, что учитель занимает важное место в нашей жизни, мы должны уважать его и брать с него пример.
(1)Одна из газет обратилась ко мне с просьбой поделиться раздумьями о школьном обучении - проблеме, которая, несомненно, принадлежит к самым важным и сложным проблемам нашего времени. (2)Я приветствую всякий деловой и конструктивный разговор о школе. (3)Я с интересом читаю статьи об организации учебного процесса, о программах, о профессиональной ориентации учащихся, но первейшая роль в школьном деле, конечно же, принадлежит учителю. (4)Именно от его таланта, от масштабности и богатства его личности, от его душевной щедрости во многом зависит духовный климат школы, нравственный тип человека, который она выращивает. (5)И тут мне хочется вспомнить об Алексее Фёдоровиче Калинцеве - моём незабвенном учителе.
(6)Всё поражало нас, школьников, в этом немолодом уже человеке. (7)Поражали феноменальные по тем далёким временам знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний вид его, всегда подтянутого, собранного, праздничного. (8)Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.
(9)Был мартовский воскресный морозный и ясный день 1934 года, и я, четырнадцатилетний деревенский паренёк, с холщовой сумкой за плечами, в больших растоптанных валенках с ноги старшего брата, впервые в жизни вступил в нашу районную столицу - Карпогоры. (10)Тогда это было обыкновенное северное село, по мне в нём всё казалось удивительным: и каменный магазин с железными дверями и нарядной вывеской, и огромное, по тогдашним моим представлениям, здание двухэтажной школы под высоким, мохнатым от снега тополем, где мне предстояло учиться, и необычное для моей родной деревни многолюдье на главной улице. (11)Но, помню, всё это вмиг забылось, перестало для меня существовать, как только я увидел Алексея Федоровича.
(12)Он шёл по снежному утоптанному тротуару один-единственный в своем роде - в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами, в тёмной фетровой шляпе с приподнятыми полями, в посверкивающем пенсне на красном от стужи лице, и все, кто попадался ему навстречу -пожилые, молодые, мужчины, женщины, - все кланялись ему. (13)А старики даже шапку с головы снимали. (14)И он, всякий раз дотрагиваясь до шляпы рукой в кожаной перчатке, отвечал: «Доброго здоровья! Доброго здоровья!»
(15)Такого я ещё не видывал. (16)Не видывал, чтобы в наши лютые морозы ходили в ботинках, в шляпе, чтобы все от мала до велика так единодушно почитали человека.
(17)Да, Алексей Фёдорович умел поддержать своё реноме народного учителя: самая обычная прогулка по райцентру у него превращалась в выход, но, конечно, великую любовь и уважение к себе моих земляков он снискал прежде всего своим безответным, поистине подвижническим служением на ниве народного просвещения.
(18)Мысль, которая сама собой напрашивается, когда я обращаюсь к светлой памяти моего незабвенного Учителя, - мысль, впрочем, не новая, - о пополнении нынешней армии учителей мужчинами. (19)Сейчас можно услышать: дисциплина в школе упала, авторитет учителя пошатнулся. (20)Общеизвестно: школа - зеркало общества. (21)Но ясно и другое: многие проблемы современной школы связаны ещё и с тем, что она по своему преподавательскому составу стала, в основном, женской. (22)С моей точки зрения, это придает одностороннее направление всему школьному' воспитанию.
(23)Великое дело - школа. (24)Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (25)И как тут не вспомнить слова моего старого Учителя, который любил в торжественные минуты говорить:
(26) - Учитель - это человек, который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты.
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы Проблема поставлена так:
К2. –2 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Выводы звучат у вас неинтересно, трафаретно. Сделайте акцент на том, каким вы увидели Алексея Федоровича. Кстати, просто Алексей писать нельзя. Надо увидеть в нем человека, дать ему оценку. Но не делайте выводов о том, что его уважают за то, что он служит в образовании, нужен обществу. Вид смысловой связи определен верно, но сделан только скучный вывод о значимости учителя в обществе.
К3. – 1(из 1). Позиция автора тоже звучит общими фразами.
К4. – 1 (из 1). Аргументация собственного мнения.
К5. – 1 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
1. Логически не связаны части предложения: «…даже своим внешним видом, ведь "первейшая роль в школьном деле, конечно же, принадлежит учителю".
К6. – 0 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 2 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
1. Обособление вводного слова: «Таким образом Абрамов показываем нам». Правильно: «Таким образом, Абрамов показываем нам…».
К9. – 2 (из 2). Соблюдение грамматических норм
1. Неправильное построение фразы: «уделяет свое внимание на то». Правильно: «обращает свое внимание на то…» или « уделяет свое внимание тому…»
2. Неправильное построение фразы: «На данном примере Абрамов доказывает». Правильно: « … Данным примером автор доказывает…»
3. Нарушение норм управления: «познакомилась со множеством учителем». Правильно: «познакомилась со множеством учителей».
К10. –0 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. Повтор: «общество» . В трех предложениях подряд
2. 3. Повтор одних и тех же мыслей :
1. «большую роль в их жизни» и «важное место в нашей жизни».
2.«служит примером», «брать с него пример»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Правильно поставлена проблема, Наверное, то, что вы в ней подчеркнули роль учителя в обществе, дало вам ограничение в рассуждениях. Но ведь автор показывает уникального человека, сыгравшего большую роль среди учеников и жителей селения. Вот эту уникальность и надо было показать. А вы просто крутили «большую роль учителя» независимо от личности человека. Поэтому столько повторов одних и тех же фраз и мыслей. Всегда при чтении текста обращайте внимание на то, как автор относится к герою, что хочет нам рассказать о нем. Это надо уметь передавать, а потом делать выводы. Желаю успехов.