В военное время появилось большое количество детей-сирот. Не все такие дети были знакомы с чувством родительской любви, но некоторым удалось попасть в семью. Однако может ли чужой ребёнок стать родным? Именно эта проблема стоит в центре внимания К. Г. Паустовского.
Размышляя над поставленным вопросом, автор в предложенном тексте рассказывает о начале дружбы Тихона и Мигуэля. Между взрослым и ребёнком складываются близкие отношения в результате оказания помощи и проявлении заботы мальчиком по отношении к Тихону, которому довольно сложно дается выполнение ежедневных дел из-за ампутации руки: “Митя все чаще приходил к Тихону, приносил хлеб, собирал вместе с Тихоном и сушил калину”. Главный герой душевно привязывается к мальчику. Он считает его своим сыном и ради него готов на усыновление или даже поход в лагерь. Упорство, преданность, любовь, тяжелое военное время стирают грань между родством, люди готовы принять детей-сирот и сделать всё возможное для их благополучия: “В конце весны Тихон неожиданно сложил в матросский мешок кое-какие вещи… и ушёл пешком в Бийск, на железную дорогу”. Таким образом, два примера, дополняющие друг друга, демонстрируют, что и дети, и взрослые способны проявлять любовь даже к неродным им людям.
Автор считает, что война сближает людей, что чужой ребёнок может стать родным, если в процессе взаимодействия между взрослыми и детьми складываются доверительные и близкие отношения, основанные на готовности прийти на помощь, привязанности, заботе, сострадании и взаимопонимании.
Я согласна с мнением автора. Действительно, военное время заставляет людей относится к другим с сочувствием и пониманием, помогает стать людям ближе, осознать, что родство по крови играет далеко не всегда важную роль.
Подтверждение моей точки зрения можно найти в произведении Шолохова “Судьба человека”. Андрей Соколов, главный герой, оставив семью, ушел на войну с немцами. Он попал в плен, но смог пережить все трудности, хотя смерть всегда была рядом. Андрей мечтал о встрече со своим сыном, но в День Победы Анатолия подстрелил немецкий снайпер. Соколов остался один. Он не захотел возвращаться в Воронеж из-за тяжелых воспоминаний, поэтому направился к военному другу в Урюпинск. Друг пристроил Андрея на работу шофером. После работы Соколов любил проводить своё время в чайной, где он и обнаружил беспризорного мальчика, который остался без родителей — они погибли на войне. Андрей решил усыновить мальчика, потому что он прекрасно понимал, как тяжело переносить душевные страдания, которые возникли от потери близких людей. Он хотел помочь ему, окружить его своей поддержкой и заботой.
Таким образом, война порождает огромное количество детей-сирот, но в тоже время она сближает людей. Они готовы приютить детей, оставшихся без родителей, потому что понимают их положение. Всем людям следует быть более внимательными к чужому горю.
(1) Зенитный пулемётчик Тихон Рябцов был родом из-под Пскова. (2)Деревня его была занята немцами, мать умерла, и потому Тихону, когда ему ампутировали раздробленную в бою правую руку, некуда было податься. (3)Тихон долго лежал в госпитале на Каменном острове в Ленинграде. (4)По ночам он постоянно просыпался, осторожно отгибал край тяжёлой занавеси, смотрел в сад на снежную бледную ночь и слушал, как, будто молотом по железной палубе, начинали бить зенитки. (5)Тогда Тихон задёргивал занавеску и вздыхал: — Бьются ребята, а я... валяюсь тут, как боров, как бегемот. (6)Рана долго не заживала. (7)Тихона увезли в Вологду, из Вологды переправили в город Бийск, в самую глухую Сибирь. (8)Летом в Бийске Тихон выписался из госпиталя и нанялся служить сторожем в Белокуриху — небольшой курорт в предгорьях Алтая. (9)Жил Тихон в низкой избе, прижатой горами к самой речушке. (Ю)Безымянка лила прозрачные водопады, бормотала в камнях, — должно быть, сердилась на тесноту, — и над ней низко нависали кусты ежевики, дикой малины и облепихи. (II) А потом раскинулась осень. (12)Никогда ещё Тихон не видел такой осени: ни ветерка, ни облака на прозрачном небе. (13)Леса горели на свету, будто их выковали из золота хитрые сибирские кузнецы, выковали каждый листок, каждый малый стебелёк. (14)Свистели со всех сторон бурундуки, роса до полудня не высыхала на бруснике, на мшистых валунах, и цвёл на этих камнях такой красный цветок, будто горели среди мха маленькие костры. (15)К концу сентября трава на заре уже хрустела от инея, и Тихон начал готовить на зиму дрова. (16)Пилить их и колоть одной рукой было очень трудно. (17)Тихон мучился, уставал, а однажды швырнул в сердцах топор и чуть не заплакал. (18)Пропади пропадом эти дрова! (19)Топор загремел по камням, и тут же в кустах, за плотиной что-то зашуршало, посыпался щебень. «(20)Неужто зверь?» — подумал Тихон. (21)На следующее утро выше по реке начал глухо тяпать топор. (22)А может быть, это был не топор, а попросту дятел долбил дерево. (23)А днём речушка начала приносить к плотине мелко наколотые берёзовые дрова. (24)Тихон вылавливал их, складывал на берегу, а речушка всё несла новые поленья, и не было им конца-краю. (25)Откуда только Безымянка вымывала эти дрова? (26)К вечеру дрова перестали плыть, а наутро снова поплыли. (27)И всё стучал друг-дятел на далёкой сосне. (28)Тихон собирал дрова, улыбался. (29)На второй день к вечеру за плотиной опять что-то зашуршало. (ЗО)Тихон пригнулся, схоронился в кустах и увидел двух мальчиков. (31)Они пробирались через чащу, вниз по реке, несли топор и пилу. — (32)Стой! — негромко крикнул Тихон и поднялся из-за кустов. (ЗЗ)Мальчики остановились, уронили пилу. (34)Тихон подошёл к ним, и тогда всё разъяснилось. (36) Мальчики рассказали, что до войны они жили под Ленинградом, в большом пионерском лагере. (36)Началась война, и всех пионеров из этого лагеря, у кого не было родителей, увезли на Волгу, а оттуда в Белокуриху. (37) И вот они ходили на речушку удить рыбу и несколько дней подглядывали за Тихоном, видели, как он бился с дровами, и надумали ему помочь. (38)Вверху на реке они нашли старые дрова и начали их мелко колоть и сплавлять к Тихоновой избе. (39)Тихон проводил мальчиков до мостика и всё расспрашивал, как же это они остались без родителей. (40)И узнал, что один из них был испанец и звали его Мигуэль. (41)Тихон покачал головой: до чего война переворошила людей! (42)И тут же назвал мальчика Митей. (43)С этого дня и началась у них дружба. (44)Митя всё чаще приходил к Тихону, приносил хлеб, собирал вместе с Тихоном и сушил калину. (45)Пришла зима, завалила ущелье снегом по самые уши. (46)Зимой мальчик приходил реже. (47)Один только раз он пробыл в избе у Тихона два дня, когда сорвался буран и горы ревели, как тысяча самолётов. — (48)Пройдёт война, Митя, и будет на земле много шуму и радости. (49)И мы с тобой заживём! (50)Двинем домой, в Ленинград. (51)Будешь ты студентом Ленинградского университета, а я при тебе буду существовать как сиволапый папаша. (52)Только ты меня не стыдись. (53)В самом начале весны Мигуэль сказал Тихону, что через две недели их лагерь уезжает под Москву. (54)Тихон промолчал, но назавтра побрился, надел бушлат, бескозырку и пошёл в Белокуриху к начальнику пионерского лагеря. (55)Краснея до дурноты, Тихон объяснил, что так как Мигуэль — сирота, то он, Тихон, хотел бы усыновить мальчика. — (56)Нет, — сказал улыбаясь начальник, — пока у нас ему будет лучше. — (57)Ну, простите! — Тихон поднялся и вышел, зацепившись плечом за косяк двери. (58)Лагерь уехал. (59)С тех пор Тихон перестал бриться, ворочался по ночам, с ненавистью смотрел на весенние горы. (60)Они цвели до самых вершин полевыми цветами, но для Тихона не было сейчас во всём мире мест более угрюмых, нагоняющих тоску, чем эти благословенные горы. «(61)Не нужный я никому человек», — думал Тихон, и сознание этой ненужности было страшнее всего, что он до сих пор перенёс в жизни. (62)В конце весны Тихон неожиданно сложил в матросский мешок кое-какие вещи, немного хлеба, соли и ушёл пешком в Бийск, на железную дорогу. (63)Адрес лагеря был у Тихона зашит под подкладкой бушлата. (64)Тихон шёл быстро, насвистывал — земля горела у него под ногами. (65)На берегу Катуни он два часа дожидался парома. (66)Старуха, что сидела на возу, долго рассматривала Тихона и наконец отважилась, спросила: — Куда ж это ты бредёшь, милый, с котомкой да без руки? — (67)К сыну я иду, — ответил Тихон. — (68)Поняла, старая? (69)К сыну! — (70)Вот я и гляжу, что ты радуешься, — сказала старуха. — (71)Безрукий, калека, а радуешься. — (72)Ничего, бабка, и для меня найдётся занятие! — сказал Тихон и пошёл на паром. (73)Солнце так ударило по воде, что Тихон зажмурился. (74)Прощайте, сибирские горы! (По К. Г. Паустовскому)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Может ли чужой ребёнок стать родным?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (помощь ребёнка и благодарность взрослого). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «заставляет людей относится» - относиться.
2) «но в тоже время» - но в то же время.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «мальчиком по отношении к Тихону» - по отношению, в отношении.
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «отношения в результате оказания помощи и проявлении заботы мальчиком по отношении к» - повтор: отношение.
2) « Главный герой душевно привязывается» - нарушение сочетания слов: душевно привязывается.
3) «родство по крови играет далеко не всегда важную роль» - не «важную», а «определяющую» роль.
4) «ушел на войну с немцами» - двусмысленность: ушёл с немцами или воевал с немцами?
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает несколько ошибок в речи и правописании. В целом сочинение написано хорошо.