Возможно ли пробудить милосердие в ожесточенных сердцах? Такой вопрос ставит автор, заставляя нас задуматься над проблемой милосердия.
Отвечая на этот вопрос, Лев Николаевич Толстой пишет о том, что даже самые разъяренные люди могут в нужный момент проявить великодушие. Примером может выступать сцена, описанная в предложенном для анализа тексте, когда толпа не стала прогонять мальчишку от отца, а осталась наблюдать за происходящим. Из этого примера становится понятно, что детская простота и наивность способна проявить гуманность в озлобленных сердцах людей.
Далее автор пишет о том, что после того как пленный попросил увести сына, чтобы он не увидел как умирает его отец, толпа, сжалившись над ребенком, приняла решение отпустить мужчину, проявив милосердие. Читатель понимает, что иногда оно просыпается даже в тех людях, которые крайне жестоки и настроены очень категорично.
Оба примера, дополняя друг друга, позволяют автору донести до читателя то, что даже в самых жестоких сердцах при особенных условиях может проснуться жалость и сострадание к другому человеку.
Автор считает, что именно простодушие и чистота детей способны примирить ожесточенные сердца взрослых.
Я согласна с позицией автора. Действительно, пробудить милосердие можно даже в самых рассвирепевших людях, но для этого нужны особые условия, так как сделать это весьма непросто.
Таким образом, в заключение хочу ещё раз подчеркнуть, что такие чистые и светлые создания, как дети, способны пробудить милосердие даже в самых озлобленных и яростно настроенных людях.
(7)Огромная толпа народа вела по улице связанного человека. (8)Человек этот, высокий, прямой, шёл твёрдым шагом, высоко поднимая голову. (9)На красивом, мужественном лице его было выражение презрения и злобы к окружающим его людям.
(10)Это был один из тех людей, которые в войне народа против власти воюют на стороне власти. (11)Его схватили теперь и вели на казнь.
(12)−Это городовой, он ещё утром стрелял по нам! − кричали в толпе.
(13)Толпа не останавливалась, и его вели дальше. (14)Когда же пришли на ту улицу, где на мостовой лежали вчерашние не убранные ещё тела убитых войсками, толпа освирепела.
(15)−Нечего оттягивать! (16)Сейчас тут и застрелить негодяя, куда ещё водить его? − кричали люди.
(17)Пленный хмурился и только выше поднимал голову. (18)Он, казалось, ненавидел толпу ещё более, чем толпа ненавидела его.
(19)−Перебить всех! (20)Шпионов! (21)Царей! (22)Попов! (23)И этих мерзавцев! (24)Убить, убить сейчас! − взвизгивали женские голоса.
(25)Но руководители толпы решили довести его до площади и там разделаться с ним.
(26)До площади уже было недалеко, когда в минуту затишья в задних рядах толпы послышался плачущий детский голосок.
(27)−Батя! Батя! − всхлипывая, кричал шестилетний мальчик, втискиваясь в толпу, чтобы добраться до пленного. (28)−Батя! (29)Что они с тобой делают? (30)Постой, постой, возьми меня, возьми!..
(31)Крики остановились в той стороне толпы, с которой шёл ребёнок, и толпа, расступаясь перед ним, как перед силой, пропускала ребёнка всё ближе и ближе к отцу.
(32)−Тебе сколько лет, мальчик?
(33)−Что вы с батей хотите делать? − отвечал мальчик.
(34)−Иди домой, мальчик, иди к матери, − сказал мальчику один из мужчин.
(35)Пленный уже слышал голос мальчика и слышал, что говорили ему. (36)Лицо его стало ещё мрачнее.
(37)−У него нет матери! − крикнул он на слова того, кто отсылал ребёнка к матери.
(38)Всё ближе и ближе протискиваясь в толпе, мальчик добрался до отца и полез к нему на руки. (39)В толпе кричали всё то же: (40)«Убить! (41)Повесить! (42)Застрелить мерзавца!»
(43)И пленный спустил с рук мальчика и подошёл к тому человеку, который распоряжался в толпе.
(44)−Послушайте, − сказал он, − убивайте меня, как и где хотите, но только не при нём, − он показал на мальчика. (45)−Развяжите меня на две минуты и держите за руку, а я скажу ему, что мы с вами гуляем, что вы мне приятель, и он уйдёт. (46)А тогда... тогда убивайте, как хотите.
(47)Руководитель согласился.
(48)Тогда пленный взял опять мальчика на руки и сказал:
(49)−Будь умник, пойди к соседке Кате.
(50)−А ты что же?
(51)−Ты видишь, я гуляю вот с этим приятелем, мы пройдём немного, а ты иди, а я приду. (52)Иди же, будь умник.
(53)Мальчик уставился на отца, нагнул головку на одну сторону, потом на другую и задумался.
(54)−Иди, милый, я приду.
(55)−Придёшь?
(56)И ребёнок послушался. (57)Одна женщина вывела его из толпы.
(58)Когда ребёнок скрылся, пленный сказал:
(59)−Теперь я готов, убивайте меня.
(60)И тут случилось что-то совсем непонятное, неожиданное. (61)Какой-то один и тот же дух проснулся во всех этих за минуту жестоких, безжалостных, ненавидящих людях, и одна женщина сказала:
(62)−А знаете что. (63)Пустить бы его.
(64)−И то, бог с ним, − сказал ещё кто-то. (65)− Отпустить.
(66)−Отпустить, отпустить! − загремела толпа.
(67)И гордый, безжалостный человек, за минуту до этого ненавидевший толпу, зарыдал, закрыл лицо руками и, как виноватый, выбежал из толпы, и никто не остановил его.
(по Л. Н. Толстому*)
*Лев Николаевич Толстой (1828−1910) − всемирно известный русский прозаик, драматург, публицист.
I Содержание сочинения
К1 Формулировка проблем исходного текста (1 из 1)
Одна из проблем исходного текста (в той ИЛИ иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет, ОДНАКО проблема сформулирована как вопрос, поднимаемый автором, а это критически неверная формулировка.
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (6 из 6)
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями.
Существует фактическая неточность:
«иногда оно просыпается даже в тех людях, которые крайне жестоки и настроены очень категорично» - разве люди были крайне жестоки, если хотели возмездия?
КЗ Отражение позиции автора исходного текста (0 из 1)
Позиция автора сформулирована неверно.
Проблема заключалась в милосердии, а не в том, что чистота и простодушие детей способны примирить ожесточённые сердца (проблема влияния детей на решения взрослых). Произошла подмена проблемы.
К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (0 из 1)
Мнение экзаменуемого заявлено лишь формально.
Балл снижается из-за К3.
II Речевое оформление сочинения
К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2 из 2)
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют.
К6 Точность и выразительность речи (0 из 2)
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.
III Грамотность
К7 Соблюдение орфографических норм (3 из 3)
Орфографических ошибок нет.
К8 Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Допущены две ошибки.
1) «что после того как пленный попросил увести сына, чтобы он не увидел как умирает его отец, толпа» - запятая после «что».
2) «чтобы он не увидел как умирает его отец» - запятая перед «как».
К9 Соблюдение грамматических норм (1 из 2)
Допущены две ошибки.
1) «детская простота и наивность способна» - способны.
2) «условиях может проснуться жалость и сострадание» - могут.
К10 Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Допущены более четырех ошибок.
1) «Такой вопрос ставит автор» - вопрос поставлен экзаменуемым, а не автором (именно в такой формулировке).
2) «в ожесточенных сердцах» - чьих ожесточённых сердцах? Людей или зверей?
3) «милосердие в ожесточенных сердцах? Такой вопрос ставит автор, заставляя нас задуматься над проблемой милосердия» - повтор: милосердие.
4) «Такой вопрос ставит автор, заставляя нас задуматься над проблемой милосердия. Отвечая на этот вопрос» - повтор: вопрос.
5) «Примером может выступать сцена, описанная в предложенном для анализа тексте, когда толпа не стала прогонять мальчишку от отца, а осталась наблюдать за происходящим. Из этого примера» - повтор: пример.
6) «детская простота и наивность способна проявить гуманность в озлобленных сердцах людей» - корректнее: пробудить/вызвать, а не «проявить».
7) «проявив милосердие. Читатель понимает, что иногда оно просыпается даже в тех людях» - что «оно»?
К11 Соблюдение этических норм (1 из 1)
Этические ошибки в работе отсутствуют.
К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1)
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.