Как в наши дни люди относятся к фронтовикам? Именно эту проблему поднимает Ю. Л. Сагалович в предложенном для анализа тексте.
Отвечая на этот вопрос, автор рассказывает, что часто слышит такую фразу: “Поколение фронтовиков уходит, их становится все меньше”. Говоря это, люди искренно сожалеют о том, что их герои умирают даже в мирное время. Этот пример показывает, что большинство относится к солдатам ВОВ с большим уважением и ценит их подвиги.
Но далее писатель обращает наше внимание на то, что некоторые люди, когда заходит речь о войне, переводят беседу на волнующие их темы и даже сравнивают туристические походы с их подвигами в бою. Мы понимаем, что не все люди по-настоящему осознают какой огромный вклад сделали ветераны ради победы и спокойной жизни. Молодёжь начинает сравнивать мирное время и эти ужасные события.
Примеры противопоставлены друг другу. С их помощью, писатель показывает нам, что отношение к фронтовикам может быть разным. Кто-то проявляет уважение и действительно гордится ими, а кто-то относится к ним с безразличием.
Позиция автора ясна, он считает, что отношение к фронтовикам бывает как уважительным так и равнодушным.
Действительно, многие люди ценят ветеранов и хотят хоть как-то им помочь, а другие люди поступают эгоистично. Каждый год мы устраиваем акцию
“Бессмертный полк”. Но не все горят желанием в ней участвовать. Многие придумывают отмазки или просто не приходят на неё, не понимая, зачем им это надо. Но людей, которые с уважением несут портрет воевавшего прадеда намного больше.
Я надеюсь, что, прочитав текст Ю. Л. Сагаловича, многие задумаются о том, как важно помнить подвиги ветеранов Великой Отечественной войны.
(1)В последние годы можно слышать исподволь повторяющуюся фразу: «Поколение фронтовиков уходит, их становится все меньше». (2)Чаще всего эти слова произносят с искренним сожалением, отдавая должное отцам, дедам и прадедам. (3)И тем, кто погиб на войне, и тем, кто умер уже после войны от ран или от старости, и тем, кто еще жив.
(4)Бывает, что слова об уходе старых фронтовиков произносят бездумно и бесстрастно, повторяя их за другими. (5)Бывает — по обязанности.
(6)Встречалось, молодые люди с издевкой относились к боевым орденам, которые фронтовики надевают единожды в году на день Победы.
(7)Я знаю людей, которые, как только заходит речь о войне, переводят беседу на свои туристские походы в надежде сравнить их с боями. (8)Младшие поколения стремятся принизить нравственный подвиг старших во время войны только потому, что подсознательно не могут не преклоняться перед его величием.
(9)Спасибо и за это подсознательное…
(10)Один из читателей упрекнул меня в том, что я будто бы требую от нынешней молодежи помнить о Великой Отечественной войне, почитать ее и ее героев, в то время как она так же далека от молодых людей, как Куликовская битва. (11)Заметим, что для сравнения выбрано максимально отдаленное событие. (12)Самую близкую и массовую героику с издевкой задвинули к истокам истории, лишь бы понадежнее избавиться от нее. (13)Хотя можно было бы отправиться поближе, например, к 1612-му году, или к 1812 году. (14)Ведь о Бородинском сражении та же молодежь вспоминает вполне благосклонно. (15)Так в чем же дело? (16)Память о действительно отдаленных событиях ни к чему не обязывает. (17)Можно даже продекламировать несколько строчек из «Бородино» Лермонтова, или вспомнить замечательное стихотворение М. Цветаевой «Генералам двенадцатого года», не заботясь о том, чтобы подкрепить благодарную память действенной, реальной благодарностью к участнику событий, еще живому человеку, которого можно встретить на улице или в лифте.
(18)А благодарность — удел великих душ.
(19)К счастью отнюдь не для всей молодежи наша невиданная ранее война так же далека, как Куликовская битва. (20)Повторюсь, самое главное состоит в том, что сравнение с Куликовской битвой — лукавство. (21)Память о подвиге, о благородстве, о боли и страданиях — обязывает и подражать и сострадать, а потому быть обязанным отнюдь не всем нравится. (22)Лучше не помнить и не знать — так проще жить… (23)Потому-то и сравнивают с Куликовской битвой, что хотят задвинуть память о трагедии новейшей истории подальше от своей совести.
(24)Каким я помню и вижу собирательный облик дорогого мне однополчанина? (25)Бравый подтянутый офицер с гладко выбритым лицом, спрыснутым шипром, в предвкушении принятия награды, сопровождаемой рюмкой — эти внешние симпатичные признаки далеко не исчерпывают офицерской сути. (26)Пехотный офицер — заботливый трудяга, отвечающий за все, все понимающий, смельчак, личный пример которого — непререкаем. (27)Это и пахнущие потом портянки на сбитых сильных мужских ступнях. (28)Это и нажитая боевым опытом мудрость, которая во сто крат шире боевого устава пехоты.
(29)С другой стороны, портрет воина-фронтовика не исчерпывается простуженным голосом, небритым лицом, красными от недосыпания слезящимися глазами и чернотой под ногтями на руках, сжимающих саперную лопату. (30)И, разумеется, жизнь фронтовика — это отнюдь не только невыразимые внутренние страдания. (31)Но часто она выражается и внутренним удовлетворением, и гордостью, и успокоением после удачного боя, когда, ощутив себя живым, можно расслабиться, передохнуть и поесть, да и пропустить несколько живительных глотков.
(По Ю.Л. Сагаловичу*)
* Юрий Львович Сагалович ‒ русский советский писатель, участник Великой Отечественной войны.
Содержание сочинения
К1. –1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована верно:
К2. – 4(из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Пояснение к ним – только констатация фактов. Нет авторского отношения к самой проблеме. Смысловая связь установлена верно и проанализирована.
К3. – 0 (из 1) . Позиция автора звучит неверно. В позиции не отражается авторское отношение к проблеме.
К4. – 1(из 1). Своё согласие с авторской позицией высказано и подтверждено с опорой на личный опыт.
Речевое оформление
К5. – 2(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 0 (из 2). Точность и выразительность речи. Нет четкости мыслей и их завершенности.
Грамотность
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 1 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
1.запятая в сложноподчиненном предложении: «…не все люди по-настоящему осознают какой огромный вклад сделали ветераны ради победы и спокойной жизни». Пропущена запятая перед союзным словом «какой».
2. Лишняя запятая в простом предложении: «С их помощью, писатель показывает нам….». Запятая не нужна.
3. запятая при однородных членах: «…отношение к фронтовикам бывает как уважительным так и равнодушным». Составной союз «как….так и» требует запятую перед второй своей частью.
4 запятая в сложноподчиненном предложении: «Но людей, которые с уважением несут портрет воевавшего прадеда намного больше». Придаточное предложение разрывает главное, поэтому нужна запятая перед словом «намного».
К9. – 2 (из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 1 (из 2) Соблюдение речевых норм.
1. Повтор одной и той же мысли трижды: «Кто-то проявляет уважение и действительно гордится ими, а кто-то относится к ним с безразличием». и « Позиция автора ясна, он считает, что отношение к фронтовикам бывает как уважительным так и равнодушным». и «Отношение к фронтовикам бывает как уважительным, так и равнодушным»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
Заключение эксперта. Автор сочинения правильно выделил проблему. Но комментарий к ней звучит сухо – простая констатация фактов. Кого поддерживают автор текста и автор сочинения – не понять. Неконкретна авторская позиция. Советую не писать в сочинении слова: «ВОВ» и «отмазки». Последнее вне литературной лексики и вполне заменяемое. Желаю удачи.