Именно эта проблема находится в центре внимания Екимова.
Размышляя над этим вопросом, автор отмечает мысли рассказчика: "Ведь я мог с дорогими людьми этот день провести: с внучкой, с женой. Или можно поехать к маме". На этом примере мы видим, что литература помогает сформировать мнение о том, как нужно относиться к родным. Далее Екимов, чтобы показать, что литература приучает человека к прекрасному, знакомит его с шедеврами классиков, обращает внимание на мысли рассказчика: "Я потом проверил, в дневник заглянул: все верно, задавали учить наизусть этот стих. И я с той поры Пушкина так полюбил… У нас его десять томов, красные такие, подписка, собрание сочинений. И я их читаю, перечитываю". Таким образом, оба эти примера, дополняющие друг друга, помогают понять, как литература повлияла на мировоззрение человека.
Автор считает, что литература оказывает положительное влияние на людей.
Я согласна с мнением автора и считаю, что литература — это "кладовая" знаний и опыта, на которую мы должны опираться в сложных ситуациях.
В произведении Грина "Зелёная лампа" рассказывается о Иве, которому миллионер каждый месяц платит фунты за то, что он будет сидеть в одной комнате и вечером зажигать зеленую лампу. Через несколько лет миллионер разоряется и попадает в больницу, где узнает хирурга, это был тот безработный, который за эти годы много читал и стал врачом.
В заключение хотелось бы отметить, что произведения способны переубедить нас.
(2)Неделя пролетела быстро. (3)На раннюю утреннюю прогулку, видимо последнюю в житии больничном, отправился Илья не один, а с человеком знакомым – по дому сосед: седовласый, роста немалого, тучноватый, всегда приветливый.
(4)Здесь, возле книжного шкафа, а потом прогуливаясь в просторном, светлом, зеленью украшенном холле, и случился разговор, а точнее, рассказ занятный.
(5)Илья копался в книгах. (6)Сосед спросил:
– (7)Пушкина здесь нет?
(8)Илья ответил с улыбкой:
– (9)Вряд ли. (10)Детективы в основном и любовь.
– (11)Надо бы Пушкина… (12)Да, да… (13)Именно Пушкина. – (14)Он даже пальцем погрозил: – (15)Великий поэт. (16)А мы его не читаем. (17)Всякие там трень-брень. (18)Пушкина надо читать и понимать его! – возвысил он голос. – (19)Я и сам, признаться, дурак. (20)В школе когда-то учили. (21)"Буря мглою небо кроет…" (22)А потом… – махнул он рукой. – (23)Все забыл. (24)Но случай помог. (25)Вот послушай…
(26)Он взял Илью под локоть, и они пошли потихоньку.
– (27)Младшая внучка у меня – школьница. (28)Она больше у нас живет. (29)Родителям некогда, вот бабка с ней и кохается: уроки и прочее. (30)И вот как-то раз, осенью дело было… (31)Помню, ненастный день, темный какой-то. (32)И по работе был тяжелый, сплошная ругня. (33)Я домой приехал, жене говорю: чуток отдохну, что-то устал. (34)Ушел в свою комнату, лег и лежу в темноте, ни свет, ни телевизор не включаю. (35)А они в другой комнате, жена и внучка. (36)Слышу, что внучка учит какой-то стишок.
(37)Голосок у нее милый, детский, что-то повторяет и повторяет снова и снова. (38)Я прислушался, слова стал различать. (39)А эти слова: "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…" (40)Господи, да конечно же просит, еще как просит. (41)Именно покоя. (42)"Летят за днями дни, и каждый час уносит частичку бытия…" – как-то вроде жалоб но внучка говорит.
(43)Меня даже обожгло: как все точно, правдиво. (44)Я встал и потихоньку дверь приоткрыл, стою слушаю. (45)А внучка повторяет снова и снова:
(46)"Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…" (47)Голосок у нее нежный. (48)Словно она именно мне говорит, своему деду, старому дураку, внушает: "…предполагаем жить, и глядь – как раз умрем". (49)Это ведь правда голимая: все "предполагаем" да "располагаем", а потом хлоп – и нету.
(50)Как я в те минуты ясно все понимал, отчетливо: какой я дурак! (51)Вот сегодня – суббота, а я на работе весь день проторчал, ругался, скандалил. (52)Целый день. (53)"Каждый час уносит частичку бытия…" (54)Ведь я мог с дорогими людьми этот день провести: с внучкой, с женой.
(55)Поехали бы за город, в лес, побродили. (56)Внучка так любит лес, осень, листья красивые. (57)А я на нее люблю глядеть, слушать ее. (58)Или можно поехать к маме. Мама, слава богу, живая. (59)Старенькая… (60)Тоже – дитё малое в девяносто лет. (61)Скоро уйдет. (62)Буду плакать, жалеть. (63)А ведь мог день возле нее провести. (64)Но вместо этого на работе собачился. (65)И до того дособачился, что даже на своих родненьких глядеть не хочу.
(66)Забился в свою конуру. (67)Будто они в чем-то виноваты. (68)А ведь они у меня – главная радость в жизни, именно они: жена, сын, дочь, внуки, мама. (69)А вот выходит, что прячусь от них. (70)Слава богу, дожился. (71)И уже мне стало казаться, что это они специально устроили, внучка с женой, внушают мне: "На свете счастья нет, но есть покой и воля. Давно завидная мечтается мне доля. Давно, усталый раб, замыслил я побег…"
(72)Жена-то ведь знает, как мне непросто работается. (73)Она сто раз говорила: "Бросай все, проживем!" (74)Думаю, неужели она специально для меня весь этот спектакль разыграла?
(75)Вышел я к ним. (76)Они говорят: "Разбудили?.."
– (77)Разбудили, – отвечаю.
– (78)Спасибо, – и прочитал наизусть все стихотворение. (79)Читаю, а сам чуть не плачу. (80)Внучка в ладоши хлопает: "Дед! Какой ты молодец!" (81)А жена глядит и лишь головой качает.
(82)Я потом проверил, в дневник заглянул: все верно, задавали учить наизусть этот стих.
(83)Такой вот случай. (84)И я с той поры Пушкина так полюбил… (85)У нас его десять томов, красные такие, подписка, собрание сочинений. (86)И я их читаю, перечитываю. (87)И тебе советую, дружок.
Борис Петрович Екимов — русский прозаик и публицист.
Содержание сочинения.
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему влияния литературы на мировоззрение человека. Проблема выражена посредством вопроса: “Какое влияние оказывает литература на мировоззрение человека?”. (1 из 1)
К2. Приведены два примера с опорой на исходный текст (влияние литературы на отношение человека к близким и приобщение к культуре через литературу). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами не выявлена. (5 из 6)
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4.Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, но мнение выражено лишь формально. Текст с обоснованием никак не связан с предыдущим абзацем, что создает впечатление, будто он попал сюда случайно. (0 из 1)
Речевое оформление.
К5.В работе экзаменуемого прослеживается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки. (0 из 2)
Логические ошибки:
1) “Размышляя над этим вопросом, автор отмечает мысли рассказчика: "Ведь я мог с дорогими людьми этот день провести: с внучкой, с женой. Или можно поехать к маме". - например, “автор обращает внимание на мысли рассказчика”.
2) “Далее Екимов, чтобы показать, что литература приучает человека к прекрасному, знакомит его с шедеврами классиков, обращает внимание на мысли рассказчика...” - неясно, к какому лицу относится местоимение “его”; сложная струкутура предложения может привести к неправильному пониманию смысла предложения.
3) “В произведении Грина "Зелёная лампа" рассказывается…” - “произведение Грина “Зеленая лампа повествует о…”
К6. Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. (0 из 2)
Граммотность.
К7.Соблюдение орфографических норм. Орфографических ошибок нет (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм. Пунктуационных ошибок нет. (3 из 3)
К9.Соблюдение грамматических норм. Допущено две ошибки. (1 из 3)
Грамматические ошибки:
1) “... миллионер каждый месяц платит фунты за то, что он будет сидеть...” - нарушение видо-временной соотнесенности форм глаголов: “... миллионер каждый месяц платит фунты за то, что он сидит…”.
2) “... где узнает хирурга, это был тот безработный...” - нарушение границ предложения: “... где узнает хирурга. Это был…”.
К10. Соблюдение речевых норм. Допущено три ошибки. (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) “Далее Екимов, чтобы показать, что литература приучает человека к прекрасному, знакомит его с шедеврами классиков, обращает внимание на мысли рассказчика”. - порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения: литература или Екимов обращает внимание на мысли рассказчика?
2) “На этом примере мы видим, что литература помогает сформировать мнение о том, как нужно относиться к родным. Далее Екимов, чтобы показать, что литература...” - повтор слов “литература” (тавтология).
3) “Автор считает, что литература оказывает положительное влияние на людей. Я согласна с мнением автора” - повтор однокоренных слов “автор”, “автора” (тавтология).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение.
Экзаменуемый правильно определяет проблему. Однако необходимо поработать над написанием комментариемк проблеме, поскольку примеры раскрыты недостаточно объемно, а смысловая связь между ними отсутствует вовсе. Экзаменуемый не допустил ни грамматических, ни пунктуационных ошибок, но стоит отметить, что в некоторых местах присутствует слишком сильное нагромождение структур в предложениях, а иногда предложения слишком сокращены, что создает ощущение недосказанности (“В заключение хотелось бы отметить, что произведения способны переубедить нас.”). Необходимо поработать над умением более развернуто и полно раскрывать каждую из частей плана сочинения.