Любовь человека к природе — это особое чувство, заключающееся в трепетном отношении ко всему, что нас окружает. В чём заключается любовь человека к природе? Эту проблему ставит автор текста Борис Волохов.
Впервые автор обращается к образу природы утром накануне "сражения". Герой его произведения наслаждается красотой рассвета. Он наблюдает за процессом восхода солнца, как "небо стало сначала вишнёво-красным, потом алым, потом золотым", как светило медленно поднималось за-за горизонта. Этим примером автор показывает нетронутость природы её красоту, первозданность, и то чувство умиротворенности, которое она несёт своими видами.
Борис Волохов в своём тексте повторно возвращается к образу природы. Он описывает момент после учебного сражения. Герой его произведения обращает внимание на то, что "всего за несколько часов огнём и железом исковеркали большой участок земли", уничтожили траву и цветы. Таким образом, автор показывает губительную роль человека, так как он своими действиями наносит ущерб природе.
Автор противопоставляет два примера, чтобы показать природу до вмешательства людей и после.
Борис Волохов в своём тексте призывает беречь природу, он говорит, что люди своими действиями уничтожают её, наносят вред.
Моя позиция совпадает с мнением автора. Я считаю, что человек несёт ответственность за свои действия, и он должен продумывать последствия. В аргументацию своего мнения хочу привести пример отрицательного влияния человека на природу — авария на Чернобыльской АЭС. Из-за ошибок некоторых на ней произошла авария, и химически опасные выбросы отравили природу в радиусе десятков километров от неё.
Таким образом, человечество должно любить и сохранять природу, оставить на планете жизнь. Так как иногда его ошибки наносят невосполнимый ущерб окружающей среде.
(5)Когда мы уже высадились на берег, радист, с которым мы вместе добирались с корабля, обратился ко мне:
(6)— Слушай, Михаил! (7)Оставайся здесь с гранатомётчиками, а я махну искать комбата. (8)Эй, Джураев, приюти у себя моряка!
(9)Только теперь я разглядел лежащего неподалёку сержанта с гранатомётом в руках. (10)Он обернулся ко мне.
(11)— Граната мой бери, помогать будешь танк бить. (12)Лопата свой бери — окоп тебе делай. (13)Я помогать буду.
(14)Сержант дал мне две гранаты и, перевалившись на бок, ловко заработал малой лопатой. (15)Я тоже для виду ковырял землю, с тоской поглядывая в сторону берега. (16)Там светлел горизонт. (17)Чуть заметная слабенькая белая полоска отделяла небо от моря. (18)А море и небо были ещё тёмно-серыми, почти чёрными. (19)Прошло несколько минут, и небо стало сначала вишнёво-красным, потом алым, потом золотым. (20)Ярко очертились контуры облаков. (21)Но море ещё оставалось тёмно-серым. (22)Потом появилась красная ниточка, она росла, превращалась в огненную горбушку, и вдруг из-под тучи необъятным пламенем вырвались лучи. (23)Всё сразу кругом ожило, небо стало голубым, море — зелёным.
(24)Странно как-то всё устроено в природе: недавно лил дождь, небо было запятнано тучами, и вдруг всё куда-то исчезло. (25)Природа любит целесообразность и всё уравновешивает по своим законам. (26)А человек?..
(27)— Горячий наступает пора… – сказал с улыбкой сержант Джураев. (28)— Граната метать умеешь? — он ободряюще подмигнул мне. (29)— Пусть подходят близко!
(30)Целясь, он прижался смуглой щекой к гранатомёту, улёгся поудобней. (31)Я ещё подумал: вот так, наверное, все морские пехотинцы, скрывшиеся в складках земной поверхности, исправно и по-хозяйски приготовились к тяжёлой, но необходимой работе. (32)А кругом уже ревели моторы, тяжко грохотали гусеницы. (33)Казалось, весь мир заполнился железным воем и скрежетом. (34)Подняв голову, я увидел танк совсем близко — прёт прямо на нас. (35)Его тень, длинная и уродливая, покачиваясь, легла на соседние кусты.
(36)Когда оглянулся, стальная махина уже проскочила линию окопов, а Садык Джураев, стоя, бросал ей вслед свои учебные гранаты. (37)Поглядев на него, я вспомнил про те, что были у меня…
(38)«Противник» ещё не раз пытался опрокинуть нас в море, заткнуть за пояс, но морские пехотинцы, выполняя важные учебные задания, стойко держались и даже медленно вклинивались в оборону «врага». (39)В полдень десантники штурмом взяли важную высоту и закрепились на ней. (40)А у меня на душе было скверно. (41)Скверно оттого, что мы всего за несколько часов огнём и железом исковеркали большой участок земли. (42)Цветы и траву превратили в пепел. (43)Землю исполосовали гусеничными траками…
(44)Я с детства люблю землю. (45)Может, потому, что в деревне вырос и земля всегда виделась мне такой доброй и щедрой, что её нельзя не лелеять и не беречь. (46)Деревушка наша, где я жил с родителями, утопала в садах и зелени. (47)А рядом, за нашим маленьким домом, что стоял на самой окраине, начиналось великое поле хлебов. (48)Как для младенца мила колыбельная песня матери, так мил и дорог мне звон спелых колосьев, стук кузнечика в скошенной ржи, сладок запах весеннего пара над вспаханной нивой.
(49)А тут на моих глазах лысела, выгорала, трескалась земля. (50)Мне трудно было совместить воедино чувство жалости к вечной природе и понимание той крайней необходимости, которая обязывает нас, людей, учиться военному делу…
(По Б. Волохову*)
*Бронислав Андреевич Волохов – автор рассказа «А море шумит…», вошедшего в литературно-художественный морской сборник «Океан».
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована очень конкретно:
К2. – 0(из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Даны пояснения к примерам, но они раскрывают другую проблему: «Как нужно относиться к природе?». Прокомментирована другая, не сформулированная вами проблема. Смысловая связь установлена верно, но проанализирована неконкретно.
К3. – 1(из 1)Позиция автора верна, но отражает экологическую проблему.
К4. – 1(из 1). Своё отношение к авторской позиции высказано с опорой на знания событий, относится к экологической проблеме.
Речевое оформление
К5. – 0 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
логическая ошибка:
несоответствие между поставленной проблемой и всем сочинением.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи. Разнообразный грамматический строй сочинения, но есть речевые ошибки.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
К9. – 2(из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 1 (из 2) Соблюдение речевых норм.
повтор: «автор» - на протяжении сочинения ошибка встретилась дважды.
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
Заключение эксперта. Проблема поставлена очень узко: «в чем заключается любовь человека к природе?» Надо было отвечать именно на этот вопрос. В любовании природой (первый пример). В бережном отношении к ней (второй пример). Но ведь выводов соответствующих нет. Весь текст сочинения об экологической проблеме. Надо верно расставлять акценты или по-другому ставить проблему. Хорошая гладкая речь, очень хорошо звучит первый пример-иллюстрация. Но для чего это описание – не пояснено. Смысловая связь установлена верно, но проанализирована неконкретно. Главное при комментарии сказать, зачем автор показывает нам природу в разных состояниях. Это и должно составить суть пояснения смысловой связи между примерами. Связь проблемы с ее комментарием должна быть тесной. Это ваша главная ошибка. Желаю удачи.