На чём должно строиться отношение родителей к их ребёнку? Именно этот вопрос стоит в центре внимания А. А. Лиханова.
Размышляя над этой проблемой, автор обращает внимание на следующие слова: "А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу". На этом примере мы видим, что в настоящее время люди стали к вещам относиться трепетнее и аккуратнее, чем к своему ребёнку. Далее Лиханов, чтобы показать, на чем именно должно основываться отношение родителей к их детям, отмечает мысли рассказчика: "Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака — своеобразный манифест гуманизма. Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времён, как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная". Таким образом, оба примера, дополняющие друг друга, помогают понять важные составляющие взаимоотношений двух поколений.
Автор считает, что родители должны относиться к своим детям трепетно, чутко, с нежностью и с любовью.
Я согласна с мнением Лиханова. Действительно, мама и папа — самые близкие люди в жизни ребёнка, и они должны сделать всё, чтобы он жил в благополучии, счастье, уважении. Любящие родители всегда помогут своим детям, поддержут в тяжёлых жизненных ситуациях, а они всегда ответят им тем же отношением. Для обоснования своей позиции приведу пример из читательского опыта.
В произведении "Война и Мир" Толстой повествует читателям о жизни Ростовых. В их доме царит атмосфера любви, заботы, взаимопонимания. Члены этой семьи готовы всегда прийти на помощь друг другу, быть рядом в трудный момент. Так, Наташа была рядом со своей матерью, когда они потеряли Петю, брата и сына. Это горе их сплотило, они нашли поддержку друг в друге. Также, когда Николай проиграл определенную сумму денег в азартных играх, он не услышал ни упрека, ни замечаний, а нашел лишь понимание со стороны папы и мамы. Таким образом, мы видим, что здоровые отношения между детьми и родителями строятся на взаимопонимании и взаимоподдержке.
В заключение хочу отметить, что от отца и матери напрямую зависит, какой именно личностью станет их ребёнок, сможет ли он взаимодействовать с окружающими, какие именно черты характерна у него сформируются в процессе воспитания. Если родители относились к нему с уважением, любовью и заботой, то ребёнок переймёт это, будет следовать тем же социальным моделям, которые он наблюдал в детстве, и сможет достойно жить в обществе.
(2)А не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности − родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви.
(5)Есть простая поговорка: как аукнется, так и откликнется. (6)Сколько положишь, столько и получишь. (7)Верные вроде бы формулы.(8)Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. (9)Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10)Пахарь должен получить прибавку, только тогда он выживет, прокормит свою семью.
(11)Так же точно и общество должно бы существовать. (12)Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13)Конечно, прибавки эти есть, но в каких пространствах? (14)В пространстве человеческих знаний, конечно.
(15)В области технологий. (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье.
(18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердия. (19)Отношения между самыми добрыми вроде бы людьми теперь грубее и жёстче. (20)Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям − там человек и обязательнее, и профессиональнее. (21)А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу. (22)Впрочем, имущество порой дороже людей. (23)Что может быть печальней и горше!
(24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда. (25)Януш Корчак не только последние часы и минуты своего бытия, когда вместе с детьми принял мученическую смерть в фашистской газовой камере, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами. (26)Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (27)Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено мерой его выбора, мерой честности. (28)Мера эта − смерть.
(29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей. (32)Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака − своеобразный манифест гуманизма. (33)Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времён, как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная.
(34)Духовный комфорт делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят на второй план. (35)Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто − слишком поздно, когда ничего не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36)Те, кто воображает, будто доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё чаще − на краю собственной жизни − нелюбовью и недобротой своих же близких и в первую очередь детей. (37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадёт как к чистому итогу − к этой последней заповеди Януша Корчака.
[Screen]
Содержание сочинения:
К1. Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. (1 из 1)
К2 Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы.
Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.
Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет..(6 из 6)
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил свое мнение, и подтвердил его конкретными литературными данными. (1 из 1)
Речевое оформление:
К5. Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
Но прослеживается однообразие грамматического строя речи.(1 из 2)
Грамотность:
К7. Отсутствуют орфографические ошибки. (3 из 3)
К8. Отсутствуют пунктуационные ошибки. (3 из 3)
К9. Одна грамматическая ошибка. (1 из 2)
помогут своим детям, поддержут-поддержат в тяжёлых жизненных ситуациях
К10. Соблюдение речевых норм: Допущено 3 ошибки (1 из 2).
Речевые ошибки:[/BR]
1-Использование однокоренных слов в рядом стоящих предложениях :
2-Повтор:
3-Повтор:
К11. Этические ошибки в работе отсутствуют. (1 из 1)
К12. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют . (1 из 1)
Заключение:
Экзаменуемый правильно определил проблему, привел примеры, обосновал их и показал взаимосвязь. Было допущено множество повторов слов в рядом стоящих предложениях - речевые ошибки и грамматическая ошибка. В целом сочинение отличное, но не следует забывать об использовании достоверных аргументов и синонимов в своей работе.
[/Screen]