Во многих произведениях русских поэтов раскрываются размышления о судьбах своего поколения.
Например, в стихотворении А. А. Ахматовой «Не с теми я, кто бросил землю…» создан образ лирической героини, которая переживает за свою страну и народ. Она с огромным сочувствием относится к тем, кому пришлось уехать из России: «Но вечно жалок мне изгнанник, / Как заключенный, как больной». Эти стихотворения схожи тем, что в каждом из них лирический герой сопереживает своему поколению: «Но в мире нет людей бесслезней, / Надменнее и проще нас». Но если у А. А. Блока лирический герой меняет своё отношение к революции, то у А. А. Ахматовой она всегда была против насильственной смены строя.
Кроме того, в стихотворении «За гремучую доблесть грядущих веков…». О. Э. Мандельштама лирический герой говорит о том, что ему невыносима политика государства, которому он неугоден. Власть старается сдержать проявление вольности, свободы слова. Эти произведения объединяет мысль о том, каким тяжёлым было детство у людей «страшных лет»: «Мне на плечи кидается век-волкодав. /Но не волк я по крови своей». Однако если у А. А. Блока лирический герой принимает страдания ради хорошего будущего, то у
О. Э Мандельштама он хочет уйти туда, «где течёт Енисей».
Таким образом, все три произведения объединены одной темой, но каждый автор раскрывает её по-разному.
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания.
Рождённые в года глухие
Пути не помнят своего.
Мы — дети страшных лет России -
Забыть не в силах ничего.
Испепеляющие годы!
Безумья ль в вас, надежды ль весть?
От дней войны, от дней свободы -
Кровавый отсвет в лицах есть.
Есть немота — то гул набата
Заставил заградить уста.
В сердцах, восторженных когда-то.
Есть роковая пустота.
И пусть над нашим смертным ложем
Взовьётся с криком вороньё, -
Те, кто достойней. Боже, Боже,
Да узрят царствие твоё!
(«Рождённые в года глухие» А.А. Блок)
[Screen]1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом
Названо произведение и указан его автор, но произведение
поверхностно, формально сопоставлено с предложенным
текстом в заданном направлении анализа (1 из 2)
Нет сопоставления в заданном направлении (судьба поколения) в плане различия (при этом о различии вообще говорить не обязательно: "перекликаются" - значит схожи); в плане сходства - очень скупо (одним словом - "переживают").
2. Сопоставление второго выбранного произведения с предложенным текстом
Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа (0 из 2)
Примеры подобраны так, что акцент полностью сместился с поколения на лирического героя - конкретного человека с конкретной судьбой.
3. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух выбранных произведений, но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого – на уровне общих рассуждений о содержании (3 из 4)[/Screen]
4. Логичность и соблюдение речевых норм
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) (0 из 2)
1. Нарушение лексической сочетаемости слов:
Раскрываться может идея, мысль, т.д.; размышления может заключать в себе произведение; они могут быть представлены в произведении; автор может размышлять о ... в произведении.
2. Речевая избыточность:
3. Плеоназм:
Дублирование смысла "единство" (объ-един-ены = одн-ой)
Итог: 4 балла из 10.