Денис Иванович Фонвизин — классик Русской литературы. Одним из его наиболее значимых произведений является комедия “Недоросль”.
На мой взгляд, автор хотел не просто показать, но и высмеять нравственные качества дворянского общества во времена правления Екатерины Великой. Делает он это на примере семьи Простаковых-Скотининых. Чтобы продемонстрировать их во всей красе, автор вводит таких второстепенных персонажей, как: портной Тришка, кормилица Ермеевна, учителя недоросля Митрофанушки - Цыфиркин, Кутейкин, Вральман и муж госпожи Простаковой — Терентий. Автор подробно описывает читателю бытовые сцены, где дворяне жестоко обращаются с крепостными, показывают свою необразованность и невоспитанность. Чтобы разобраться в значении второстепенных персонажей, обратимся к анализу текста.
Для начала рассмотрим крепостных поместья Простаковых-Скотининых. Комедия начинается с разговора портного-самоучки Тришки с госпожой Простаковой. Помещица попрекает своего крепостного за неумение сшить кафтана для её недоросля, за что бранит его такими словами, как "скот", "воровская харя" и "болван". Далее мы видим верную своим господам кормилицу Ермеевну, которая также поддаётся нападкам со стороны уже не только Простаковой, но и её сына Митрофана. Первая называет её "собачьей дочерью", а второй за то, что она просит его "поучится хоть немножко" оскорбляет её "старой хрычовкой". Однако не только крепостные терпят жестокое обращение, член семьи Терентий Простаков — муж помещицы и отец Митрофанушки, также подвергается нападкам с их стороны. Госпожа Простакова обращается с ним точно также, как и со своими слугами. "Сын матери" недалеко от неё уходит, он совершенно не уважает своего отца и ни во что его не ставит. Заметим, что крепостных она также избивает. Если Тришка ещё достойно держит себя в общении с помещицей, то другие два второстепенных героя совсем не изъявляют никакого противостояния злонравию, а только рабски терпят и прислуживают матери с сыном. Комедия составлена по всем канонам, которые присущи классицизму- главному течению 18 века. Поэтому читателю не представляется трудным составление психологического портрета героев, поскольку они делятся на положительны и отрицательных. Простакова и Митрофанушка относятся ко второй категории персонажей. Именно на их примере отношения к данным второстепенным героям читатель чётко видит такие пороки дворян, как невоспитанность и злонравие.
Далее, уже за счёт учителей недоросля раскрывается ещё один аспект комедии — невежество. Поскольку Митрофанушка является дворянином, то по тогдашних законам, для того, чтобы пойти на службу, ему необходимо получить хоть какое-то образование. Именно поэтому матушка нанимает "учителей" для недоросля: Цыфиркина, Кутейкина и Вральмана. В ходе комедии читатель понимает, что преподаватели не имеют как такового образования и почти ничему не учат Митрофана. Это видно из сцены экзамена героя. На вопрос о том, что он знает о грамматике, недоросль уверенно отвечает "много", "существительна да прилагательна". Точно с таким же комизмом описывается вся сцена экзамена, который Митрофанушка с треском проваливает. Однако ни он, ни его мать совершенно не печалятся этим. Это следует из реплики Простаковой: "без наук люди живут и жили". К сожалению, большинство представителей дворянства того времени не до конца понимало истинное предназначение образования. Ведь видит помещица Простакова в нём что-то, помимо приказа свыше, когда говорит, что Митрофан "может выбьется в люди", получив образование.
Таким образом, роль второстепенных героев комедии "Недоросль" является одной из ключевых. На крепостных поместья и муже Простаковой показано жестокое отношение госпожи и её сына. На учителях — полное отсутствие образованности и не понимание её истинного предназначения. Фонвизин удачно показал в комедии читателю невежество, невоспитанность и злонравие дворянского общества 18 века. Однако ничего смешного в ней нет, всё это — очень серьёзные человеческие пороки, с которыми идёт нескончаемая битва и по сей день.
[Screen]1. Соответствие сочинения теме и ее раскрытие
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне (3 из 3)
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют (3 из 3)
3. Опора на теоретико-литературные понятия
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют (2 из 2)[/Screen]
4. Композиционная цельность и логичность
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, но есть нарушение смысловой связи частей сочинения: (1 из 3)
вступление написано не на заданную тему (несмотря на то что вступление - вводная часть, "вводить" нужно все равно именно в рассуждения на конкретную тему, а не о комедии Фонвизина вообще); фрагмент:
должен быть перед первой частью рассуждений, так как эта первая часть (о крепостных и муже Простаковой) также раскрывает процитированные положения.
В отрывке:
нарушена логическая связь между предложениями: второе не является подтверждением первого, скорее, наоборот, опровержением.
5. Соблюдение речевых норм
Допущено 11 речевых ошибок (0 из 3)
1-2. В предложении:
нарушена лексическая сочетаемость слов; нужно: подвергается нападкам.
4. Повтор местоимения в предложении:
Во втором случае не нужно использовать местоимение вовсе.
5. Некорректное выражение с точки зрения литературоведения в предложении:
Стоит использовать выражение "через образы учителей".
6. Стилистическая ошибка в предложении:
Слово "тогдашний",написанное еще и с неправильным окончанием, является разговорным.
7-8. Неправильная падежная форма местоимения и повтор местоимения в рядом стоящих предложениях:
Печалиться можно только из-за чего-то / по поводу чего-то (но не чем).
9-10. Повтор однокоренных слов в предложениях:
Кроме того, неправильная конструкция "показано на ком-то..."; показать можно, например, через отношение героев к кому-то / через образы ...
11. Неудачное использование местоимения:
Однако ничего смешного в ней нет, всё это — очень серьёзные человеческие пороки, с которыми идёт нескончаемая битва и по сей день.
В чем - в ней? В невоспитанности или в комедии?
*Много пунктуационных ошибок (их наличие не оценивается в баллах, но сильно портит общее впечатление от работы).
Итог: 9 баллов из 14.