Воспитание детей — это сложный процесс, связанный с различными трудностями и требующий от родителей особых усилий и жертв. Именно эту проблему затрагивает Захар Прилепин в данном тексте.
Размышляя над данной проблемой, автор приводит примеры из своего жизненного опыта и повествует о том, как тяжело его семье приходилось жить из-за «замечательной бедности». Несмотря на «нехитрую зарплату», они с женой тратили треть зарплаты на подарки старшему сыну, потакая всем его желаниям. Данный пример повествует нам о том, на какие жертвы способны идти родители ради счастья своих детей и поддержания в них веры в чудо. 
Сложно не согласиться с позицией З. Прилепина. Автор убеждён, что у ребенка должно быть «по-настоящему счастливое детство», окруженное любовью и заботой родителей. Именно такие дети вырастают сильными, которые способны бороться и преодолевать трудности, которые ждут его во взрослой жизни. Ведь практика показывает, что большинство детей, лишенных родительской любви и заботы, вырастают несчастными и озлобленными на весь мир.
В художественной литературе можно найти множество примеров, подтверждающих эту мысль. В сюжетах повестей «Страшная месть» и «Иван Федорович Шпонька и его тётушка» Н. В. Гоголь, раскрывая внутренний мир своих героев, нередко ищет причины проявления их характерных особенностей в событиях, пережитых в детстве. Для Гоголя этот мотив с течением времени приобретал все большее значение. Например, в повести «Страшная месть» именно через обращение к детству главного героя — колдуна — автор пытается объяснить причины его поступков.
В литературном произведении «Молодая гвардия» А. Фадеев говорит о том, что мать, её забота и любовь воспитывают в любом из нас нравственность, умение ценить жизнь.
Таким образом, мы убедились, что детство — это время формирования личности и важный этап в развитии человека. Воспоминания, впечатления и опыт детства остаются в нашей памяти на всю жизнь.
(6)Старший очень долго верил в Деда Мороза, чуть ли не до восьми лет. (7)По крайней мере, я точно помню, что в первом классе он реагировал на одноклассников, которые кричали, что никакого Деда Мороза нет, как на глупцов.
(8)Каждый год он составлял списки: что он желает заполучить к празднику. (9)Мы по списку всё исполняли, иногда добавляя что-либо от себя.
(10)И вот, помню, случился очередной Новый год. (11)Мы с женою глубоко за полночь выложили огромный мешок подарков под ёлку. (12)Легли спать в предвкушении – нет же большей радости, как увидеть счастье своего ребёнка.
(13)Утром, часов в 9, смотрим – он выползает из своей комнатки. (14)Вид сосредоточенный, лоб нахмурен: может, Дед Мороз забыл зайти. (15)Заприметил мешок, уселся рядом с ним и давай выкладывать всё. (16)Там был аэроплан на верёвочке. (17)Там был пароход на подставочке. (18)Солдаты трёх армий в ужасающей врага амуниции. (19)Книга с роскошными картинками. (20)Щит и меч. (21)Первый, ещё игрушечный мобильник.
(22)Когда он всё это выгрузил, нам с кровати стало не видно нашего ребёнка. (23)Мы даже дыхание затаили в ожидании его реакции. (24)И тут раздался оглушительный плач! (25)Сын рыдал безутешно.
(26)Жена вскочила с кровати: что, мол, что такое, мой ангел?
(27)Вы знаете, я врать не буду – я не помню точно, чего именно ему не хватило в числе подарков. (28)Но, поверьте, это была сущая ерунда. (29)Допустим, он хотел чёрный танк, а мы купили ему зелёный броневик. (30)Что-то вроде того.
(31)Но обида и некоторый даже ужас были огромны.
– (32)Он забыл танк! – рыдал ребёнок. – (33)Он забыл! (34)Он забыл!
(35)Сидит, понимаете, этот наш маленький гномик под горой игрушек, купленных на последние деньги родителями, отказывающими себе во всём, невидимый за ними, – и рыдает.
(36)Реакция наша была совершенно нормальная. (37)Мы захохотали. (38)Ну, правда, это было очень смешно.
(39)Он от обиды зарыдал ещё больше – мы кое-как его утешили, пообещав написать Деду Морозу срочную телеграмму, пока он не уехал к себе в Лапландию… (40)Я до сих пор уверен, что мы себя вели правильно.
(41)Может, у кого-то поведение моего ребёнка вызовет желание воскликнуть: «(42)Набаловок! (43)Кого вы воспитываете! (44)Он вам ещё покажет!»
(45)Как хотите, я не спорю. (46)Я ж знаю, что он не набаловок. (47)Он отреагировал как ребёнок, которому ещё неведомы несчастье и обман. (48)Этого всего ему вдосталь достанется потом. (49)Уже достаётся.
(50)Но дитя, у которого было по-настоящему счастливое детство, когда сбывалось всё, что должно сбыться, всю жизнь обладает огромным иммунитетом. (51)Я в этом убеждён.
(52)Мой отец говорил мне эту любимую мою фразу: «(53)Как скажешь – так и будет». (54)Я всё жду, кто мне ещё в жизни может такие слова сказать. (55)Больше никто не говорит. (56)Так как никто не может мне повторить эти слова, я сам часто их говорю своим близким.
(57)Мой старший подрос, и теперь у нас детей уже четверо. (58)Старший свято блюдёт тайну Деда Мороза. (59)Дед Мороз есть, факт. (60)Каждый год наши младшие пишут ему свои письма.
(61)Старший самым внимательным образом отслеживает, чтобы броневик был зелёный, чтобы вместо мушкетёров в мешок не попали пираты, чтобы вместо Гарри Поттера не была куплена Таня Гроттер (или наоборот) и чтобы воздушные шарики были правильной воздушно-шариковой формы.
(62)Насколько я вижу (а я вижу), опыт детства научил моего старшего сына не безответственности и наглости, а желанию самолично доводить чудеса до конца для тех, кто ждёт этих чудес и верит в них.
[Screen]К1. Формулировка проблем исходного текста (1 из 1).
Одна из проблем исходного текста сформулирована верно.
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (4 из 6).
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено два примера-иллюстрации из прочитанного текста, дано пояснение к каждому примеру. Не указана и не проанализирована смысловая связь между примерами. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.
К3. Отражение позиции автора исходного текста (1 из 1).
Позиция автора исходного текста сформулирована верно.
К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (1 из 1).
Отношение к позиции автора сформулировано и обосновано.
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (1 из 2).
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Имеется нарушение абзацного членения текста (с предложения «Таким образом, автор рассказывает случай…» экзаменуемый начинает новую мысль, но не выделяет абзац). Логические ошибки отсутствуют.
К6. Точность и выразительность речи (1 из 2).
Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли.
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «Далее из размышлений З. Прилепина, вырисовывается его авторская позиция» - запятая не нужна.
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «Именно такие дети вырастают сильными, которые способны бороться и преодолевать трудности, которые ждут его во взрослой жизни» - некорректно построено предложение; нарушен порядок слов из-за чего искажается смысл.
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2).
Речевые ошибки:
1) «Автор убеждён, что у ребенка должно быть «по-настоящему счастливое детство», окруженное любовью и заботой родителей» - корректнее: «детство, наполненное любовью и заботой…» (не детство должно быть окружено любовью и заботой, а ребенок).
2) «Далее из размышлений З. Прилепина вырисовывается его авторская позиция» - корректнее: появляется/возникает/просматривается.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.
Заключение
Экзаменуемый верно сформулировал проблему, привел два примера-иллюстрации из исходного текста, достаточно полно раскрыв их. Не указана и не проанализирована смысловая связь между примерами. Верно отражена позиция автора, сформулирована и обоснована собственная позиция. Допущены грамматические, пунктуационные и речевые ошибки. В целом сочинение написано хорошо.
[/Screen]