Не только на это обращает внимание рассказчик, но и на то, что способность фантазировать позволяет людям заниматься творческой деятельностью. Он пишет: "Воображение создало искусство". Эти слова убеждают в том, что без фантазии было бы невозможно создание прекрасных литературных, музыкальных, архитектурных произведений.
Оба примера, дополняя друг друга, дают понять, насколько велика роль фантазии в жизни человека. Она позволяет не только создавать произведения искусства, но и видеть уникальность в простых вещах. Рассказчик пишет о воображении: "Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией".
По мнению К. Г. Паустовского, роль воображения заключается в его способности подтолкнуть человека к поиску уникальности в простых вещах и созданию прекрасного. Если бы люди не были способны фантазировать, то мы бы никогда не познакомились с великими творениями художников, поэтов, композиторов.
Я согласна с мнением автора. Действительно, воображение помогает увидеть что-то необычное даже в таких явлениях, которые кажутся нам обыденными. Многие люди любят подолгу всматриваться в небо и разыскивать причудливые фигуры в облаках. Некоторые видят животных, а кому-то кажется, что они заметили замок или корабль. Так фантазия позволяет воспроизводить в сознании то, чего не существует в реальности.
В заключение хочется подчеркнуть, что воображение играет важную роль в жизни человека. Если бы у нас не было возможности фантазировать, то мы бы видели мир скудным и однообразным, лишенным прекрасных творений искусства.
(4) Бутылок было много. (5) Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид.
(6) Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7) Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8) Но пробовать воду Черпунов не позволял.
(9) Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10) Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.
(11) Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12) Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей. (13) Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.
(14) Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.
— (15) Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. — (16) Садись, рассказывай. (17) Ты, говорят, собрал маленький музей. (18) Что же у тебя есть?
(19) Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20) Черпунов усмехнулся.
— (21) Похвально! — сказал он. — (22) Приходи ко мне в воскресенье утром. (23) Посмотришь мой музей.
(24) В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову.
(25) Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26) С листьев стекал туман. (27) Внизу на Днепре трубили пароходы.
(28) Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29) Внутри флигеля пропел колокольчик. (30) Встречать меня вышел сам Черпунов.
(31) Чудеса начались уже в передней. (32) В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33) Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34) Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.
(35) Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.
— (36) Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37) Посмотри поближе. (38) Можешь даже потрогать.
(39) Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40) Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41) В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.
— (42) Совсем как рахат-лукум, — заметил я.
(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44) Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.
— (45) Ты знаешь, кто это? (46) Один из лучших русских людей. (47) Путешественник Миклухо-Маклай. (48) Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49) Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50) Безоружный, умирающий от лихорадки. (51) Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд», чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали: «Маклай, Маклай!» (52) Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.
(53) Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.
— (54) Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55) Ты устал. (56) Можешь приходить ко мне по воскресеньям.
(57) В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.
(58) Совсем скоро учитель умер.
(59) Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил:
— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?
— (60) Ну как же! — ответили мы. — (61) Великолепно помним.
— (62) Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63) Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64) Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65) Черпунов очень ценил его. (66) Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67) Воображение создало искусство. (68) Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.
(По К. Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968) — известный русский писатель, классик отечественной литературы.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какова роль воображения в жизни человека?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (музей и творческая деятельность). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Чтобы привлечь внимание читателя, рассказчик отмечает», «Не только на это обращает внимание рассказчик» - рассказчик хочет привлечь внимание читателя или всё-таки автор?
2) «этот мир. Повествователь описывает свой музей: "Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моем воображении как царство удивительных вещей". Этот» - повтор: этот.
3) «Не только на это обращает внимание рассказчик, но и на то, что способность фантазировать позволяет людям заниматься творческой деятельностью. Он пишет: "Воображение создало искусство". Эти» - повтор: это, эти.
4) «фантазии было бы невозможно создание прекрасных литературных, музыкальных, архитектурных произведений. Оба примера, дополняя друг друга, дают понять, насколько велика роль фантазии» - повтор: фантазия.
5) «подтолкнуть человека к поиску уникальности в простых вещах» - неполное: уникальных деталей/черт в простых вещах.
6) «Так фантазия позволяет воспроизводить в сознании то, чего не существует в реальности.» - двусмысленность: это может существовать в реальности (иначе можно говорить о шизофрении).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Стоит отметить высокий уровень грамотности: мною не было обнаружено ни единой ошибки в правописании. Однако над качеством речи нужно ещё работать.