Какое влияние оказывает дурное общество на формирование личности человека? Ответ на данный вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте Федора Михайловича Достоевского.
Чтобы привлечь внимание читателя к проблеме, автор описывает, что происходит с человеком, оказавшемся в дурном обществе: "Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвленную и непомерную гордость". На данном примере видно, что тот, кто окружен грубиянами и невежами, становится закрытым и одиноким.
Не только на это обращает внимание автор, но и на то, что ребёнок, воспитанный в дурном обществе, настолько утрачивает связь с внешним миром, что даже в сознательном возрасте он не может завести друзей. Ф. М. Достоевский пишет: "Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось". Эти слова убеждают в том, что существование среди безнравственных людей приводит формированию в человеке отчужденности от окружающих.
Оба примера, дополняя друг друга, дают понять, что дурное общество негативно сказывается на процессе формирования личности. Тот, кто окружен грубиянами и невежами, становится глубоко закрытым человеком. Взаимосвязанные элементы текста позволяют понять позицию автора.
По мнению Ф. М. Достоевского, дурное общество оказывает пагубное влияние на формирование личности. Жизнь среди развратников заставляет человека ещё в юном возрасте становиться скрытным и необщительным. Это в дальнейшем становится причиной отсутствия близких товарищей.
Я согласна с мнением автора. Действительно, дурное общество негативно влияет на формировании личности человека. Царь Иван Грозный был воспитан властолюбивыми боярами, которые ожесточенно боролись друг с другом за власть. Юный царь стал свидетелем кровавых расправ, что развило жесткость в нём самом. Спустя годы Иван Грозный и сам начнет применять карательные меры в управлении страной.
В заключение хочется подчеркнуть, что дурное общество негативно сказывается на формировании личности человека. Тот, кто окружен жестокостью и грубостью, становится закрытым и неспособным к дружбе.
В эту ночь снились мне безобразнейшие сны. Немудрено: весь вечер давили меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жизни, и я не мог от них отвязаться. Меня сунули в эту школу мои дальние родственники, от которых я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия, — сунули сиротливого, уже забитого их попрёками, уже задумывающегося, молчаливого и дико на всё озиравшегося. Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость. Грубость их меня возмутила. Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица! В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались. Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. Через несколько лет на них и глядеть становилось противно. Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали. Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись. Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках. Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. Развратны они были до уродливости. разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве. Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. Это им внушило некоторое почтение. К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения. Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. Был у меня раз как-то и друг. Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой. Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать... (По Ф. М. Достоевскому*) Фёдор Михайлович Достоевский (1821-1881) — русский писатель, мыслитель, философ, публицист, член-корреспондент Петербургской академии наук.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какое влияние оказывает дурное общество на формирование личности человека?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (влияние на человека и связь с миром). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1) «влияет на формировании личности» - формирование.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «приводит формированию» - приводит к формированию.
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «существование среди безнравственных людей приводит формированию в человеке отчужденности от окружающих» - «формирование отчуждённости» - не совсем верное сочетание. Корректнее: существование среди безнравственных людей становится причиной отчуждения человека от общества.
2) «формированию в человеке отчужденности от окружающих. Оба примера, дополняя друг друга, дают понять, что дурное общество негативно сказывается на процессе формирования» - повтор: формирование.
3) «самом. Спустя годы Иван Грозный и сам» - повтор: сам, самом.
4) «карательные меры в управлении страной» - карательные меры как способ управления страной. Или: карательные меры в процессе управления страной.
5) «Тот, кто окружен жестокостью и грубостью» - корректнее: тот, кого окружает жестокая и грубая среда.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает ошибки в речевом оформлении. Рекомендую уделить внимание повышению качества речи: выбирать более точные формулировки.