Есть ли в дружбе место предательству? Этому вопросу посвящён текст Ю. Нагибина.
Размышляя над этим вопросом, рассказчик делится своими детскими воспоминаниями, когда он хоть и не нарочно, но всё-таки предал, подставил своего друга ради хорошей отметки, соврав о том, что его друг-Павлик не предупредил его о домашке. Эта нелепая, обидная ситуация ради «грошовой выгоды» очень глубоко задела Павлика, обладающего сильными нравственными качествами. Это значит, что дружба-бескорыстная верность своему другу. и, что самое страшное, когда человек, которому ты доверяешь, предаёт.
Также автор рассказывает об ином поведении в этой ситуации, о том как бы поступил по отношению к рассказчику Павлик «(74)А вот окажись Павлик на моём месте, назвал бы он меня? (75)Нет! (76)Он скорее проглотил бы собственный язык.» Это говорит о том, что Павлик истинный друг и его позиция является верным примером, как должен вести себя друг.
Противопоставляя этих героев, автор убеждает читателя в том, что какая не была бы сложная ситуация, тебе нет оправдания в том, что ты подставил своего друга, тем самым предав вашу дружбу.
Автор считает, что дружба включает в себя надёжность в своём друге, когда ты будешь верен ему и будешь знать, что он ответит тебе тем же.
Я полностью, без сомнений разделяю позицию автора. Каждый хочет иметь друга, но не все способны на бескорыстную и верную любовь к своему другу, не все умеют дружить. Я тоже думаю, что каждому человеку стоит серьёзно относится к дружбе и прикладывать усилия для качественного варианта дружбы, в которой ни в коем случае нет места предательству.
После прочтения этого текста приходит понимание того, что у дружбы высокие требования и им нужно соответствовать.
(4)На самом деле ни один из нас не зависел от другого, но душевное превосходство было на стороне Павлика. (5)Его нравственный кодекс был строже и чище моего. (6)Павлик не понимал сделок с совестью, тут он становился беспощаден. (7)Нам было лет по четырнадцати, когда я на своей шкуре испытал, каким непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик.
(8)На уроках немецкого я чувствовал себя принцем. (9)Мать не зря надрывалась над пишущей машинкой, выколачивая рубли для оплаты уроков фрейлейн Шульц, омрачившей мои детские годы. (10)Понятно, что все наши часто менявшиеся школьные немки души во мне не чаяли. (11)И задержавшаяся дольше других Елена Францевна не являла собой исключения, хотя я никак не соответствовал её идеалу ученика.
(12)Она требовала в классе не просто тишины и внимания, а молитвенной сосредоточенности, как в храме. (13)Худущая, изжелтасерая, напоминающая лемура громадными тёмными подглазьями на измождённом, в кулачок, личике, Елена Францевна казалась умирающей от какой-то страшной болезни. (14)Но она была совершенно здорова, никогда не пропускала уроков, даже во время эпидемий гриппа, валивших всех учителей подряд. (15)Она могла наорать на ученика за рассеянный взгляд или случайную улыбку. (16)Куда хуже крика были её въедливые нотации, она словно кусала тебя обидными словами. (17)Конечно, за глаза её звали Крысой, — в каждой школе есть своя Крыса, — а худая, востренькая, злая Елена Францевна казалась специально созданной для этой клички. (18)Была ли она на самом деле такой злой? (19)У ребят не существовало двух мнений на этот счёт. (20)Мне же она представлялась несчастным, издёрганным человеком. (21)Нo я‑то был принцем! (22)Она вызывала меня читать вслух, и маленькое, некрасивое её лицо молодо розовело, когда я выдавал своё «истинно берлинское произношение». (23)Но настал и мой черёд.
(24)Елена Францевна никогда не спрашивала у меня уроков. (25)Мы и так разговаривали с ней по-немецки, чего же ещё надо? (26)Вдруг, ни с того ни с сего, она вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика. (27)Как раз перед этим я пропустил несколько дней — то ли болел, то ли прогуливал — и понятия не имел о домашнем задании. (28)Поначалу всё шло хорошо.
(29)– Прекрасно, — поджала узкие, бледные губы Елена Францевна, — а теперь стихотворение.
(30)– Да я же не был в школе! (31)Я болел.
(32)Уставившись на меня окольцованными синевой, лемурьими глазами, она стала листать классный журнал, пальцы её дрожали.
(33)– Совершенно верно, ты отсутствовал. (34)А спросить у товарищей, что задано, мозгов не хватило?
(35)Взял бы да и сказал — не хватило. (36)Ну что она могла мне сделать? (37)Поставить «неуд»? (38)Едва ли. (39)И тут я нашёл другой выход. (40)О домашних заданиях я спрашивал у Павлика, а он ни словом не обмолвился о стихотворении. (41)Забыл, наверное. (42)Я так и сказал Елене Францевне с лёгкой усмешкой, призывая и её отнестись к случившемуся юмористически.
(43)– Встань! — приказала Павлику немка. (44)– Это правда?
(45)Он молча наклонил голову. (46)И я тут же понял, что это неправда. (47)Как раз о немецком я его не спрашивал. (48)О математике, русском, истории, биологии спрашивал, а готовить немецкие уроки я считал ниже своего достоинства — принц всё-таки!
(49)Елена Францевна перенесла свой гнев на Павлика. (50)Он слушал её, по обыкновению, молча, не оправдываясь и не огрызаясь, словно всё это нисколько его не касалось. (51)Спустив пары, немка угомонилась и предложила мне прочесть любое стихотворение на выбор. (52)Я рванул шиллеровскую «Перчатку» и заработал жирное «отлично».
(53)Вот так всё и обошлось. (54)Ан не обошлось. (55)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика не оказалось рядом. (56)Исчезли его учебники и тетрадки. (57)Я оглянулся: он сидел за пустой партой, через проход, позади меня.
(58)– Ты чего это?..
(59)Он не ответил. (60)У него были какие-то странные глаза: красные и налитые влагой. (61)Я никогда не видел Павлика плачущим. (62)Даже после жестоких, неравных и неудачных драк, когда и самые сильные ребята плачут — не от боли, а от обиды, — он не плакал. (63)Он и сейчас умудрялся держать слёзы в глазах, не давая им пролиться, но внутри себя он плакал.
(64)– Брось! — сказал я, — сто́ит ли из-за Крысы?..
(65)Он молчал и глядел своими остекленевшими глазами мимо меня. (66)Какое ему дело до Крысы, он и думать о ней забыл! (67)Его предал друг. (68)Спокойно, обыденно и публично, средь бела дня, ради грошовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.
(69)Никому не хочется признаваться в собственной низости. (70)Я стал уговаривать себя, что поступил правильно. (71)Как ни крути, он всё-таки подвёл меня, пусть и невольно, и мне пришлось защищаться. (72)Ну, покричала на него немка, подумаешь, несчастье, она на всех кричит. (73)Стоит ли вообще придавать значение подобной чепухе?.. (74)А вот окажись Павлик на моём месте, назвал бы он меня? (75)Нет! (76)Он скорее проглотил бы собственный язык.
(77)Почти год держал он меня в отчуждении. (78)Все мои попытки примириться так, «между прочим», успеха не имели.
(79)Когда же через год я послал ему записку с просьбой о встрече, он без всяких церемоний сразу поднялся ко мне, как делал это прежде. (80)С некоторым смущением я обнаружил, что не должен извиняться, ни словом касаться прошлого. (81)Павлик не хотел, чтобы я нёс ответственность за себя прежнего. (82)Он понял, что во мне стала другая кровь, вот и пришёл.
(По Ю. Нагибину)
Содержание сочинения
К1. Верно сформулирована проблема текста: «Есть ли в дружбе место предательству?» (1 из 1)
К2. Приведены два примера (предательство рассказчика; Павлик — пример настоящего друга), даны пояснения к ним. Выявлена но не проанализирована смысловая связь между примерами. (5 из 6)
К3. Позиция автора отражена неверно. Рекомендуется чётко опираться на сформулированную проблему (0 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, но мнение экзаменуемого заявлено лишь формально. Кроме того, рекомендуется чётко опираться на сформулированную проблему и отвечать на вопрос, поставленный в самом начале.(0 из 1)
Речевое оформление
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого характеризуется однообразием грамматического строя, но есть нарушения в точности выражения мысли. (0 из 2)
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм. (2 из 3)
Частица НИ в сложноподчиненных предложениях может придавать придаточному утвердительное значение после слов кто, что, сколько, когда, где.
Пример. Как ни всматривался в темноту, движения не заметил.
К8. Соблюдение пунктуационных норм. (1 из 3)
Между однородными придаточными предложениями, соединенными союзом И, не следует ставить запятую.
Пропущена запятая между главной и придаточной частью.
Пропущена запятая между частями сложносочиненного предложения.
Вводное слово «без сомнений» необходимо выделять запятыми с обеих сторон.
К9. Соблюдение грамматических норм. (2 из 2)
К10. Соблюдение речевых норм. (0 из 2)
Автор размышляет, а рассказчик делится.
Слово «домашка» не следует использовать в сочинение. Кроме того, не следовало в одном предложение дважды использовать притяжательное местоимение «его».
Исправленный вариант: Дружба — это, прежде всего, уверенность в своём товарище.
Огромное количество повторов слов: «дружба», «друг» и т.п. Хотя данные слова являются ключевыми в данной работе, старайтесь не прибегать к такому чрезмерному использованию одних и тех же конструкций.
Большинство предложений составлено неправильно. Старайтесь использовать предложения, состоящие из меньшего количества частей. Далее приведён список исправленных вариантов некоторых ошибочных предложений:
Исправленный вариант: Рассказчик делится тем, что в детстве он предал, подставил своего друга. Писатель отмечает, что герой, ради хорошей отметки, соврал, сказав, что Павлик не предупредил его о домашней работе.
Исправленный вариант: Автор считает, что дружба — это, прежде всего, уверенность в своём товарище. Писатель убеждён, если будешь верен своему другу, то он ответит тем же.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Рекомендации
В процессе написания сочинения следуют чётко опираться на сформулированную проблему. Кроме того, прямая речь в комментарии оформлена неверно. Также экзаменуемому необходимо поработать над своей речью.
Заключение
Экзаменуемый раскрыл тему, структура сочинения прослеживается четко. Автор допустил большое количество ошибок и опечаток. Этот материал не рекомендуется использовать при подготовке к ЕГЭ.