Чтобы достичь успехов в определённом деле, человеку нужна поддержка и понимание. Ведь именно благодаря этим факторам он сможет поверить в себя и свои силы, не опустить руки, продолжить идти к своей цели. Каждому из нас нужна помощь в каком-то занятии, но не всегда её можно получить. Помощником в этом нелегком деле может стать учитель. Какую роль он играет в жизни учеников? И какими качествами должен обладать, чтобы помочь своему подопечному ? Именно такую проблему ставит Ш. Амонашвили в тексте.
Отвечая на этот вопрос, автор вспоминает своё детство. В военные годы он учился в седьмом классе, но учёба не давалась ему легко. Учился мальчик на двойки, не мог «оправдать» надежды погибшего отца и больной матери, его старания в учении не увенчались успехом. Такое положение дел было ровно до того момента, пока в школе не появилась новая учительница. Она практически сразу заметила талант в юном ученике и сказала ему об этом: «У тебя же дар поэта! Пиши стихи!». С этого дня ученик седьмого класса стал заметно лучше учиться, у него стали получаться хорошие сочинения. Но несмотря на это у героя всё ещё были неудовлетворительные оценки по другим предметам и однажды, та сама учительница подошла к нему и сказала о том, что её оценки краснеют рядом с двойками. Этот диалог мальчик запомнил навсегда и именно он стал толчком к хорошей учёбе героя.
«Как и хорошее, поощряющее и доброе отношение учительницы к ученику, здесь прослеживается и противоположное. Учителя по химии, физике и математике всегда ставили герою двойки, усмехались над ним, не пытались помочь и объяснить тему. Я думаю, что именно из-за таких учителей главный герой и не мог найти свой талант, раскрыть его. Противопоставляя эти два примера автор убеждает читателя в том, что отношение и помощь учителя к ученику играют важную роль в жизни школьника. Учителя выступают как наставники в жизни своих учеников, не только учат их, но и направляют способности в правильное русло.
Амонашвили считает, что помочь человеку можно, если найти к нему правильный подход: не ругать за ошибки и промахи, а спокойно объяснять и мотивировать ребёнка. Благодаря такому методу можно добиться многого.
Я согласна с мнением автора. Если у человека есть желание помогать — он сделает всё, чтобы эта цель была достигнута. Например, в рассказе Валентина Распутина «Уроки французского» молодая учительница тоже готова пойти на всё ради блага своего ученика. Главный герой произведения вынужден переехать из деревни в город, чтобы учиться в школе. Учеба дается ему несложно, да и французский он запоминает неплохо, но вот произношение никак не становится лучше. А тут ещё герой связывается с компанией мальчиков и начинает играть на деньги. В итоге учительница и по совместительству их классный руководитель узнает об этом и решает помочь мальчику. Дает ему дополнительные уроки вне школы, предлагает ужинать, отправляет посылку с едой, чтобы тот не голодал и даже идет на крайние меры: начинает сама играть с ним на деньги. Благодаря молодой учительнице мальчик подтянул свой французский, перестал играть с сомнительной компанией на деньги. Я думаю, что данный пример отлично подтверждает мысль о том, что учитель — мудрый наставник, который пойдет на всё, чтобы помочь своему подопечному .
В заключение хочу ещё раз подчеркнуть важность роли учителя в жизни человека. Ведь собственно учителя способны помочь стать лучше, сильнее, раскрыть таланты своего ученика, стать им не просто наставником , но и близким человеком, которого несмотря на прожитые года будут вспоминать всегда.
(1)Милая, любимая моя Дейда Варо! (2)Дейда в переводе с грузинского означает «сестра матери» (тётя). (3)Так звали Вас ученики, так обращались к Вам даже коллеги. (4)В этом кем-то придуманном прозвище в тяжёлые годы войны заключалась тайна о том, какой заботливой любовью Вы любили учеников и какой почтительной любовью они откликались.
(5)Вы пришли в мою жизнь тогда, когда, может быть, свершалась моя судьба. (6)Это был 1944 год. (7)Говорю о судьбе, которую спустя десятилетия открывал я в себе по частям. (8)А сегодня, в начале двадцать первого века, я постигаю Вас как свою педагогическую совесть.
(9)В то далёкое, более чем полувековой давности, время я воспринимал своих учителей как ополчённых на меня людей. (10)Отец погиб на войне, меня с младшей сестрой воспитывала больная мать.
(11)А я, видите ли, не мог «оправдать» надежды погибшего отца и больной матери: мои старания в учении не увенчались успехом, и учителя, — по физике, химии, математике, русскому, английскому и даже родному языкам, — взвешивая мои знания на аптечных весах, выдавали мне только двойки с усмешкой, угрозой, с чувством жалости. (12)Были бы тогда классы для выравнивания, я уверен, любой из моих учителей освободился бы от меня.
(13)Но вот пришли Вы. (14)И после 2–3 уроков меня, мальчика седьмого класса, подзываете к себе и говорите шёпотом: (15)«Бичо (т. е. мальчик), у тебя же дар поэта! (16)Пиши стихи!»
(17)Спустя пару недель Вы опять зовёте меня к себе, просите донести стопку тетрадей до учительской и, оказавшись со мной наедине, говорите: (18)«Бичо, какое хорошее у тебя получилось сочинение! (19)Ты можешь подарить его мне?»
(20)Так прошло ещё несколько месяцев. (21)И однажды, когда мы в классе выполняли письменное задание, Вы незаметно подошли ко мне, наклонились и шепнули на ухо: (22)«Бичо, мои пятёрки краснеют рядом с двойками! (23)Как быть?»
(24)Мне запомнилось всё: вибрация Вашего голоса, Ваше озабоченное лицо, Ваши глаза, в которых любовь поглощала слёзы.
(25)Запомнилось мне Ваше скромное элегантное платье с фамильной брошью и теплота Вашей ладони на моей голове; запомнилась прядь снежных волос, запах которых ласкал меня.
(26)Это был в моей жизни момент истины, когда всё моё нутро, вся моя сущность были взорваны, дабы высвободить энергию духа.
(27)Однако разгадать мудрость творения педагогического Момента Истины, когда воспитателю, учителю всё подвластно, когда даже его взгляд наделяется силою свершения чуда в жизни растущего человека, я до сих пор не в состоянии.
(28)То и дело закрываю глаза и в своём воображении переживаю всё заново: сижу за своей партой, выполняю задание, Вы незаметно подходите ко мне и шепчете: (29)«Мальчик, мои пятёрки краснеют рядом с двойками! (30)Как быть?»
(31)Ваш до боли взволнованный голос, Ваша прядь снежных волос, теплота Вашей ладони, взрыв в моём внутреннем мире…
(32)Но тайна Момента Истины остаётся тайной!
(33)Может быть, это и есть интуиция, Божественная педагогика, педагогическая искра Божия, Божий дар? (34)И кому даётся Искра эта: только избранным или всем?
(35)Вас уже давно нет в живых, любимый мой человек, но я всё хожу по Вашим тропам и ищу разгадку той Святой минуты, названной мною Моментом Педагогической Истины, когда благой учитель свершает ЧУДО.
(36)Где эта тайна: во мне или вне меня?
(37)И как она выглядит: как Высшая Божественная Мудрость или как обычная «технология»?