1) Печорин социально близок к «водному обществу», однако относится к его представителям надменно и презрительно, не считает их равными себе. Он убежден, что его окружение глупо, видит пороки каждого. Многое раздражает Печорина в этих людях: «Они франты: опуская свой оплетённый стакан в колодец кислосерной воды, они принимают академические позы…» Зависть, обсуждение сплетен – все это является частью жизни «водного общества». Некоторые дамы не вызывали у Печорина негативных эмоций, он считал их милыми. Но и в этих женщинах были изъяны, которые высмеивает автор. Самая главная тема их разговоров – новые ухажеры: «Всякий год их обожатели сменяются новыми, и в этом-то, может быть, секрет их неутомимой любезности.» Понимая, в каком обществе он находится, Григорий Александрович чувствует себя опустошенным и одиноким.
2) Проблема воспитания освящается в комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль". Госпожа Простакова -- властная помещица, мать молодого дворянина Митрофана. Женщина глупа, считает, что образование не несет никакой пользы: "Без наук люди живут и жили. " А учителей для сына нанимает, потому что в 18-м веке это явление было очень популярно среди знати, и Простакова не хотела терять статус богатой дворянки. Она не любит никого, кроме своего сына Митрофанушки, который не уважает и не ценит мать.
Молодой человек растет глупым, жестоким и бессердечным. Ему приснилось, что госпожа Простакова била своего мужа, и Митрофан жалел не побитого отца, а мать, потому что та устала: «...Лишь стану засыпать, то и вижу, будто ты, матушка, изволишь бить батюшку, так мне и жаль стало тебя, матушка: ты так устала, колотя батюшку...» Более того, он плохо относится к крепостным: «...Ну, еще слово молви, стара хрычовка! Уж я те отделаю...» Именно родители стали примером воспитания молодого человека. Вспомним, как госпожа Простакова отчитывала портного Тришку за неудачно сшитый кафтан.
Родители играют самую главную роль в воспитании детей и подают им пример. Д.И.Фонвизин убежден, что следует сызмальства прививать детям такие качества, как любовь к наукам и окружающим, и тогда ребенок станет полноценной личностью.
1.
[Screen]1. Соответствие ответа заданию
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения (2 из 2)
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют (2 из 2)
3. Логичность и соблюдение речевых норм
Допущено не более одной ошибки каждого вида: логическая и/или речевая (суммарно не более двух ошибок) (1 из 2)
Логическая ошибка:
Таким образом, 5 из 6.[/Screen]
2.
[Screen]1. Соответствие ответа заданию
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения (2 из 2)
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют (2 из 2)
3. Логичность и соблюдение речевых норм
Допущено две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) (0 из 2)[/Screen]
Речевые ошибки:
1) "Проблема воспитания освящается" - освещается (если только проблему не поливают святой водой...)
2) "Именно родители стали примером воспитания молодого" - неверное сочетание слов. Корректнее: примером для подражания.
3) "сызмальства" - просторечие.
Логическая ошибка:
"Вспомним, как госпожа Простакова отчитывала портного Тришку за неудачно сшитый кафтан." - и почему не вспомнили? Мысль не завершена. Корректнее: стоит только вспомнить, как..."
Пунктуационная ошибка:
"Ему приснилось, что госпожа Простакова била своего мужа, и Митрофан жалел" - запятая не требуется."
Таким образом, 4 из 6.