В тексте русского писателя Николая Михайлова говорится об одарённых детях. Автор ставит важную проблему природы детской одарённости. Публицист заставляет нас задуматься над вопросом: является ли гениальность даром свыше?
Размышляя о выдающихся способностях детей, Михайлов замечает, что природа человеческого гения волновала выдающиеся умы в течение многих столетий. Он приводит слова К. И. Чуковского о том, что "если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением". Михайлов подчёркивает, что Чуковский имел ввиду блестящие способности, а не "чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить". И эти способности безусловно следует развивать. Данный фрагмент помогает понять, что такие гении, как Моцарт, Пушкин или Эйнштейн, рождаются раз в столетие, и природа их гениальности до сих пор не изучена. Но при этом автор подчёркивает, что многие педагоги убеждены: "в каждом ребёнке заложено моцартовское начало". Задача родителей и учителей состоит в том, чтобы разглядеть это "начало" и способствовать развитию детского таланта.
Подтверждает эту мысль и вторая часть текста. Михайлов приводит в пример девочку из Санкт-Петербурга, которая замечательно рисует и учит несколько иностранных языков, хотя ей всего восемь лет. Публицист подчёркивает, что огромную роль в развитии талантов дочери безусловно сыграли ее родители. Однако автор замечает, что чаще, к сожалению, бывает наоборот: "у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит, не реализованным". Анализируя этот фрагмент текста, можно понять, что при правильном подходе педагогов и родителей способности ребенка будут замечены и получат свое развитие. Автор подчёркивает, что невнимательные, загруженные учителя, родственники, плохая социальная и бытовая среда могут погубить задатки детей, не дав им раскрыться.
Оба эпизода, дополняя друг друга, раскрывают проблему, поднятую автором текста. В результате рассуждений писатель приходит к выводу, что первостепенная роль в жизни человека в первые годы жизни принадлежит окружению, тем, кто сильно влияют на формирование личности, раскрытие талантов ребенка.
Позиция автора текста понятна: Николай Михайлов считает, что без внимания педагогов и близких, без их чуткого участия в судьбе талантливого ребенка его природные задатки не будут до конца раскрыты.
Я согласна с позицией автора текста и думаю, что за гениальностью многих известных личностей стоят труд и старания не одного человека. Также я уверена, что почти в каждом ребёнке от рождения заложено то самое "моцартовское начало".
Подтверждением этой мысли может являться методика раннего развития Монтессори. Мария Монтессори — итальянский врач, педагог, учёный и психолог. Она считала, что у каждого ребенка есть тяга к познанию мира, ему необходимо просто помочь. Женщина была уверена, что к каждому воспитаннику необходимо относиться как к самостоятельной и уникальной личности со своими предпочтениями. Сначала Монтессори работала с детьми, которые имели различные умственные и психические отклонения. Но благодаря применению её методики эти дети добились хороших результатов в своём развитии. Мария Монтессори доказала, что при правильном подходе можно максимально раскрыть потенциал практически любого ребёнка.
Таким образом, можно сделать вывод, что все дети по-своему талантливы. Почти каждый человек с детства имеет хорошие способности в той или иной области, важно лишь вовремя это разглядеть и постараться развить.
(7)Будто бы они стали появляться на Земле в конце XX века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. (8)Как относиться ко всему этому, решать каждому из нас. (9)Но одна проблема представляется мне бесспорной. (10)Это проблема детской одарённости. (11)Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К.И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. (12)Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. (13)Непостижимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн... (14)Может быть, их появление — результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность — это болезнь, к сожалению, не заразная»? (15)Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В.П. Эфроимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке. (16)Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. (17)Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит, не реализованным.
(18)Малограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни — да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! (19)Но, к счастью, бывает и такое. (20)В Петербурге родилась и живёт восьмилетняя девочка. (21)Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью... (22)Разве она не «ребёнок — индиго»? (23)Только мне кажется, что источник «чуда» здесь — родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери.
(24)Да, наверное, гением надо родиться. (25)Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович: Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?