Я внимательно прочитала текст известного русского писатель 20 века, классика отечественной литературы Константина Георгиевича Паустовского, в котором автор поднял проблему проявления писательских способностей у человека.
Продолжая размышление над проблемой, Константин Георгиевич рассказывает о своей юности, о том, что в юном возрасте, когда он был гимназистом, уже писал стихи, хотя и были они, по мнению самого автора, «плохие — пышные, нарядные…».
Своими размышлениями автор пытается донести до читателей, что все творческие способности, в том числе и писательские, закладываются в нас с самого детства. И уже в раннем возрасте мы начинаем творить, хоть и получается это не совсем хорошо.
Константин Паустовский считает, что писательские способности «возникает ещё в юности, а может быть, и в детстве».
Я не могу не согласиться с автором. Писательские способности, как и в принципе, любые другие творческие способности, тяга к какому-либо виду искусства зарождаются в человеке с самого детства. И на это влияют не только задатки и предрасположенность к определенному виду искусства, но и, как мне кажется, родительская «рука» тоже играет свою роль. Ведь чаще всего родители приводят нас в мир искусства, отдав на какие-либо кружки: музыкальные, театральные, художественные, писательские. Так случилось и со мной. В раннем возрасте, лет в семь, родители отдали меня в художественную школу, но к рисованию на тот момент у меня не было тяги, чего нельзя сказать сейчас. На данный момент я безумно люблю рисовать и иногда рисую портреты на заказ и совершенно не представляю свою жизнь без творчества.
Многие великие, гениальные люди, имена которых до сих пор звучат и остаются известными, пришли в творчество еще в детские годы. Например, Иоганн Себастьян Бах. Когда родители Иоганна скончались, его забрал к себе старший брат и стал обучать игре на музыкальных инструментах. Сейчас имя этого великого человека знает почти каждый.
Безусловно, во взрослом, сознательном возрасте можно отыскать в уголках своей души способности к определенному творчеству. Однако если говорить о наивысшем развитие творческих способностей, о гениальности, то, я считаю, что это возможно, только если встать на тропу творчества в детстве.
(7) В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8) В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
(9) Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.
(10) Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11) Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12) В конце концов, разница между ними невелика. (13) Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14) Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15) Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16) Сейчас я забыл эти стихи. (17) Помню только отдельные строфы. (18) Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях!
(19) Тихо падает дождь на полях.
(20) И в края, где горит дымно-алый осенний закат,
Пожелтелые листья летят...
(21) Но это ещё милость. (22) Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади
На страницах медлительных дней.
(23) Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24) Просто меня увлекало самое звучание слов. (25) Я не думал о смысле. (26) Больше всего я писал стихов о море. (27) В ту пору я его почти не знал. (28) Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29) Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30) Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.
(31) Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32) Изумрудами горели на его берегах маяки. (33) В портах ключом била беззаботная жизнь. (34) Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35) В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36) Вскоре я бросил писать стихи. (37) Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38) Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39) У него была своя история.
К1 – 1 балл (Проблема сформулирована).
К2 -0 баллов (Вместо анализа текста цитируется большой фрагмент исходного текста).
К3 – 1 балл (Авторская позиция сформулирована).
К4 – 1 балл (Отношение к авторской позиции выражено).
К5 – 2 балла (Нарушений в абзацном членении текста нет).
К6 – 1 балл , так как не набран высший балл по К10
К7 – 2балла «о наивысшем развитие» (развитии)
К8 – 2балла «Однако если говорить о наивысшем развитие творческих способностей» (пропущена запятая после вводного слова).
К9 – 1балл «отдав на какие-либо кружки» (ошибка в выборе предлога)
«Многие великие, гениальные люди, имена которых до сих пор звучат и остаются известными, пришли в творчество еще в детские годы. Например, Иоганн Себастьян Бах» (нарушение границ предложения).
К10 – 1балл «Размышляя над проблемой» (неоправданный повтор)
«Писательские способности» (неоправданный повтор)
К11 – 1балл (Этических ошибок нет).
К12 – 1балл (Фактических ошибок нет).