Каждый человек хоть раз в жизни вступал в конфликт. Но в чём же отличие конфликтов между подростками и между взрослыми? На этот вопрос отвечает Ф. Д. Кривин.
Автор рассказывает нам о мальчике, на долю которого выпало драться с худым и болезненным мальчиком, у которого сначала с кончика носа свисала прозрачная капелька, а после удара кулаком — красная. Руководствуясь данным примером, автор высказывает мысль о том, что чаще всего конфликты между подростками заканчиваются драками.
Далее автор в предложении 16 пишет о том, что "... менялась ситуация, и снова кто-то кого-то бил ...", но уже не кулаками, а словами. Все мы знаем, что словами можно ранить больнее, чем кулаками. Раны после драки заживут, а слово может храниться в памяти годами и всё так же причинять боль. Данные примеры хорошо дополняют друг друга и позволяют нам убедиться, что подростки и взрослые по-разному решают конфликты.
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что в подростковом возрасте разногласия решаются кулаками, а во взрослом — словами.
Я согласна с позицией автора. Будучи подростком, я часто слышу такие истории, когда кто-то подрался с одним, кто-то другой— со вторым. Глядя же на взрослых, редко увидишь решение конфликтов с помощью кулаков, чаще всё решается словесно.
Таким образом, не каждый может закончить ссору без драки. Нужно учиться разговаривать, правильно подбирать слова, ведь они порой могут очень сильно ранить.
(1) Я дрался раз в жизни, да и то не с тем, с кем следовало. (2)И вовсе не потому, что не встречал людей, с которыми следовало драться. (З)Таких людей я встречал, но с ними я не дрался, а здоровался за руку, улыбался им, как лучшим друзьям. (4)Потому что я уже стал воспитанным человеком. (5)А в тот раз, когда дрался, я ещё не был воспитанным человеком, меня тогда только воспитывали.
(6)На нашей улице все между собой передрались и выяснили, кто сильнее, а кто слабее. (7)На мою долю выпал мальчик, худой и болезненный, с головой, неуверенно сидящей на тонкой шее, и длинным носом, опущенным вниз, словно он уже заранее признавал своё поражение. (8)С кончика носа свисала маленькая прозрачная капелька, и мальчик шумно втягивал её в нос, как втягивает проводник пассажира, повисшего на ступеньке, когда дан уже сигнал к отправлению. (9) Но пассажир опять повисал, словно ещё не со всеми там, на станции, попрощался, а мальчик снова и снова его втягивал, а потом резко провёл под носом рукой, окончательно высаживая его из поезда, но тут, неизвестно откуда взявшись, пассажир снова повис...
(10) И туда, в это место, где уже развивались какие-то драматические события, я ткнул кулаком, и пассажир сразу покраснел и на ходу выпрыгнул из поезда, а за ним стали прыгать остальные, такие же красные, как и он.
(11) — Юшка пошла, — констатировал кто-то из судейской коллегии, и драка была остановлена из-за явного неравенства сил.
(12) Я не запомнил, как звали этого мальчика. (13)Тех, кого бьют, обычно не запоминают, — запоминают тех, кто бьёт.
(14) Мне не хотелось его бить, просто такая сложилась ситуация. (15) Потом сложилась другая ситуация, и мы с ним вместе гоняли в футбол, лазили по крышам и смотрели, как бьют кого-то третьего. (16) И опять менялась ситуация, и снова кто-то кого-то бил, пусть не кулаками, а словами, по-взрослому, но это получалось ещё больней.
(17) Когда взрослый бьёт взрослого, это не всегда даже видно со стороны. (18)Сидят и разговаривают. (19)Стоят и разговаривают. (20)И всё же, если внимательно приглядеться, то увидишь, как маленькие красные человечки панически выпрыгивают на ходу, поезд идёт, как и шёл, но у них у каждого внутри катастрофа.{По Ф. Кривину*)
* Феликс Давидович Кривин (1928-2016) — русский советский писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин — автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным, для которого писал интермедии.
Содержание сочинения
[Screen] К1. Экзаменуемый верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. (1 из 1)
К2.Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, и дал пояснение к ним .(5 из 5)
К3. Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. (1 из 1)[/Screen]
[Screen] К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме и обосновал его. (1 из 1)
Речевое оформление
К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи и точностью выражения мысли. (2 из 2)
Грамотность[/Screen]
[Screen]К7. Соблюдение орфографических норм. (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм. (3 из 3).
К9. Соблюдение языковых норм.(2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм. Допущено 2 ошибки. (1 из 2).[/Screen]
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что в подростковом возрасте разногласия решаются кулаками, а во взрослом — словами. Данное предложение звучит слишком обобщённо и утвердительно. Уместнее написать так: Автор стремится донести до читателя мысль о том, что чаще всего в подростковом возрасте разногласия решаются кулаками, а во взрослом — словами.
Нужно учиться разговаривать,… Согласно написанному, подростки не умеют разговаривать. Однако это не так. Правильно: Нужно учиться договариваться,…
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют (1 из 1).
Рекомендации
В сочинении формата ЕГЭ нужно использовать только цитирование, а нумерацию предложений – нет. Желательно, чтобы в заключении прозвучал чёткий ответ на вопрос, заданный во вступлении.
Заключение
Экзаменуемый раскрыл тему полностью. Структура сочинения прослеживается четко. Хорошее сочинение.