Как надо относиться к правам ребёнка? Януш Корчак считает, что зачастую взрослые люди не замечают своих пороков, но зацикливаются на ошибках детей. Они недооценивают даже стремление ребёнка загладить свою вину и заостряют внимание только на плохих поступках. Из-за этого он начинает замыкаться в себе. Однако необходимо помнить, что «добра в тысячу раз больше, чем зла», и относиться к ребёнку с уважением. Мнение автора я хочу подтвердить примерами из текста.
Первым аргументом, обосновывающим позицию Я. Корчака, являются предложения 17-26. Автор отмечает, что в основе поспешных выводов родителей относительно поведения детей лежат их собственные страхи и подозрения. Желая для ребёнка лучшей жизни, они, сами того не замечая, ищут повод для упрёка и акцентируют внимание даже на малейших оплошностях. Из-за такого критичного отношения дети начинают отдаляться от родителей, скрывают от них свои чувства. Можно прийти к выводу о том, что с помощью подобного подхода к воспитанию невозможно будет достичь взаимопонимания в семье. Ребёнок будет думать о том, что делает что-то не так, и не сможет полностью довериться родителям.
Вторым аргументом являются предложения 27-29. В них автор говорит о том, что на самом деле, добра в мире намного больше, чем зла, и не стоит слишком концентрировать своё внимание на «оскорбительных подозрениях» или «дурных предвидениях». Таким образом, необходимо проще относиться к мелочам и не драматизировать их.
Вышеприведённые аргументы связаны между собой с помощью противопоставления. Автор проводит параллель между взглядами взрослых людей на поведение ребёнка и реальностью, и своё рассуждение заканчивает словами: «Уважайте, если не почитайте, чистое, ясное, непорочное святое детство!»
Я согласна с позицией Януша Корчака. Я считаю, что действительно между взрослыми людьми и детьми часто возникают недопонимания, и связано это прежде всего с разницей в возрасте и во мнениях. Свою точку зрения я могу подтвердить примером из произведения «Отцы и дети» Ивана Сергеевича Тургенева. Наиболее явные противоречия обострились между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым. Павел Петрович консервативен, не принимает того, что не соответствует традициям его времени. Базаров, наоборот, в корне не согласен со своим оппонентом, и это очень злит Павла Петровича. Герои часто спорили из-за их отношения к общепринятым ценностям.
В заключение хочется отметить, что несмотря на разные взгляды на жизнь, взрослые и дети должны стремиться прийти к взаимопониманию. Родителям следует с уважением относиться к мнению ребёнка, замечать не только его недостатки, но и положительные стороны.
(2)Хотим, чтобы дети были лучше нас. (3)Грезится нам совершенный человек будущего.
(4)Надо бдительно ловить себя на лжи, клеймя одетый в красивые слова эгоизм. (5)Будто
самоотречение, а по существу — грубое мошенничество. (6)Мы объяснились с собой и
примирились, простили себя и освободили от обязанности исправляться. (7)Не позволяем
критиковать нас детям и не контролируем себя сами. (8)Отпустили себе грехи и отказались от
борьбы с собой, взвалив эту тяжесть на детей. (9)Воспитатель поспешно осваивает особые
права взрослых: смотреть не за собой, а за детьми, регистрировать не свои, а детские вины.
(10)А вина ребёнка — это всё, что метит в наш покой, в самолюбие и удобство,
восстанавливает против себя и сердит, бьёт по привычкам, поглощает время и мысли. (11)Мы
не признаём упущений без злой воли. (12)Ребёнок не знает, не расслышал, не понял,
прослушал, ошибся, не сумел, не может — всё это «его вина». (13)Невезение или плохое
самочувствие, каждая трудность — это вина и злая воля. (14)Недостаточно быстро или
слишком быстро и потому недостаточно исправно выполненная работа — вина: небрежность,
лень, рассеянность, нежелание работать. (15)Невыполнение оскорбительного и
невыполнимого требования — вина. (16)И наше поспешное злое подозрение — тоже его вина.
(17)Вина ребёнка — наши страхи и подозрения и даже его старание исправиться: «Вот
видишь, когда ты хочешь, ты можешь».
(18)Мы всегда найдём, в чём упрекнуть, и алчно требуем всё больше и больше.
(19)Уступаем ли мы тактично, избегаем ли ненужных трений, облегчаем ли совместную
жизнь? (20)Не мы ли сами упрямы, привередливы, задиристы и капризны? (21)Ребёнок
привлекает наше внимание, когда мешает и вносит смуту; мы замечаем и помним только эти
моменты. (22)И не видим, когда он спокоен, серьёзен, сосредоточен. (23)Недооцениваем
безгрешные минуты беседы с собой, миром, Богом. (24)Ребёнок вынужден скрывать свою
тоску и внутренние порывы от насмешек и резких замечаний; утаивает желание объясниться,
не выскажет и решения исправиться. (25)Не бросит проницательного взгляда, затаит в себе
удивление, тревогу, скорбь, гнев, бунт. (26)Мы хотим, чтобы он подпрыгивал и хлопал в
ладоши — он и показывает ухмыляющееся лицо шута. (27)Громко говорят о себе плохие
поступки и плохие дети, заглушая шёпот добра, но добра в тысячу раз больше, чем зла.
(28)Добро сильно и несокрушимо. (29)Неправда, что легче испортить, чем исправить. (30)Мы
тренируем своё внимание и изобретательность в высматривании зла, в расследовании, в
вынюхивании, в выслеживании, в преследовании, в ловле с поличным, в дурных предвидениях
и в оскорбительных подозрениях.
(31)Один из мальчиков хлопнул дверью, одна постель плохо постлана, одно пальто
запропало, одна клякса в тетрадке. (32)Если мы и не отчитываем, то уж, во всяком случае,
ворчим, вместо того чтобы радоваться, что лишь один, одна, одно. (33)Мы слышим жалобы и
споры, но насколько больше прощений, уступок, помощи, заботы, услуг, уроков, глубоких и
красивых влияний! (34)Даже задиры и злюки заставляют не только лить слёзы, но и расцветать
улыбки. (35)Ленивые, мы хотим, чтобы никто и никогда, чтобы из десяти тысяч секунд
школьного дня (сосчитай) не было ни одной трудной. (36)Почему ребёнок для одного
воспитателя плох, а для другого хорош?
(37)Скитается по белу свету бездомная Золушка — чувство. (38)А ведь именно дети —
князья чувств, поэты и мыслители. (39)Уважайте, если не почитайте, чистое, ясное,
непорочное святое детство!
(По Я. Корчаку*)
*Януш Корчак (1818–1942) — выдающийся польский педагог-гуманист, писатель,
врач, радиоведущий.
С УЧЁТОМ ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2025
1. Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый указывает проблему текста (1 балл из 1)
К2. Приведены примеры из текста, комментарии к ним даны. Связь между примерами названа, указан ее тип (3 балла из 3)
К3. Экзаменуемый указал позицию автора, выразил свою позицию, аргументировал её примером (2 балла из 2)
2. Речевое оформление
К4. Фактическая точность речи (1 балл из 1)
К5. Логичность речи (1 балл из 2)
Ошибки — позицию автора лучше указывать после связки примеров, перед личной позицией
К6. Соблюдение этических норм (1 балл из 1)
Ошибок нет.
3. Грамотность сочинения
К7. Соблюдение орфографических норм (3 балла из 3)
Ошибок нет
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 балл из 3)
Ошибки:
1) постановка лишнего знака препинания:
... что на самом деле добра в мире намного больше,..
... Автор проводит параллель между взглядами взрослых людей на поведение ребёнка и реальностью и своё рассуждение заканчивает словами:..
3) неправильное выделение обособленного обстоятельства, выраженного существительным с производным предлогом:
... что, несмотря на разные взгляды на жизнь, взрослые и дети...
К9. Соблюдение грамматических норм (3 балла из 3)
Ошибок нет
К10. Соблюдение речевых норм (3 балла из 3)
Ошибок нет
*Графические ошибки (при подсчёте баллов не учитываются):
Заключение
Экзаменуемый определяет проблему, приводит примеры к ней, поясняет их и выявляет смысловую связь между ними
Были допущены пунктуационные ошибки
В целом сочинение написано хорошо, особенно содержательная часть работы.