Как искусство влияет на человека? Именно эту проблему поднимает в своем тексте Г. И. Успенский.
В начале текста рассказчик «совершенно неожиданно доплелся до Лувра». Причем он сделал это без какой-либо потребности, чувствуя усталость и шум в ушах. Все изменилось в тот момент, когда рассказчик остановился перед Венерой Милосской: «...я почувствовал, что со мною случилась большая радость...». Мы понимаем, что искусство наполнило организм героя свежестью и светом, заставило его почувствовать что-то необычайное, непостижимое.
С этого дня рассказчик почувствовал необходимость безукоризненного поведения: он начинает внимательнее относиться к своим поступкам и высказываниям, теперь сделать дело, которое могло стеснить душу, кажется немыслимым. Понимая ценность своего душевного равновесия, герой посещает Лувр только тогда, когда действительно нуждается в познании высшей тайны. Получается, что искусство вызывает в человеке определённые перемены, направленные на его благо.
В данных примерах прослеживается причинно-следственная связь: появление перемен в поведении и настроении возникает из-за знакомства рассказчика с великим произведением искусства — статуей Венеры Милосской.
Позиция автора предельно ясна: искусство знакомит людей с ощущением счастья быть человеком, поддерживает душевное состояние, заставляет задуматься над возможностью перемен в жизни.
Я не могу не согласиться с позицией автора. Искусство действительно наполняет душу светом и теплом, развивает духовно, вызывая в человеке стремление к обновлению себя. Так, к примеру, в произведении Р. Брэдбери «Улыбка» искусство оказывает непосредственное воздействие на мировоззрение мальчика. Когда пришла его очередь плюнуть на картину Джоконды, он не делает этого, его что-то останавливает. Мальчик противится обществу, которое твердит осквернить произведение искусства. В тот момент, когда картину начинают разрывать в разные стороны, герою удается захватить маленький кусочек полотна, сохранив его при себе. Мальчик поражается такому варварскому поведению людей, ему становится очень жаль картину, сумевшую пробудить в нем чувства восхищения и наслаждения. Уже у себя дома герой смотрит на улыбку Джоконды и понимает все величие данного произведения. Следовательно, искусство пробуждает в человеке истинные чувства, вызывает перемены в поведении.
Итак, искусство оказывает огромное влияние на человека, наполняя и обогащая его внутренний мир.
(5)Я стоял перед ней, смотрел на неё и непрестанно спрашивал самого себя: «Что такое со мной случилось?» (6)Я спрашивал себя об этом с первого момента, как только увидел статую, потому что с этого же момента я почувствовал, что со мною случилась большая радость... (7)До сих пор я был похож (я так ощутил вдруг) вот на эту скомканную в руке перчатку. (8)Похожа ли она видом на руку человеческую? (9)Нет, это просто какой-то кожаный комок. (10)Но вот я дунул в неё, и она стала похожа на человеческую руку. (11)Что-то, чего я понять не мог, дунуло в глубину моего скомканного, измученного, искалеченного существа и выпрямило меня, мурашками оживающего тела пробежало там, где уже, казалось, не было чувствительности, заставило всего «хрустнуть» именно так, когда человек растёт, заставило также бодро проснуться и наполнило расширившуюся грудь, весь выросший организм свежестью и светом.
(12)Мне невозможно было даже мысли допустить, чтобы в эту минуту я мог подумать жить чем-нибудь таким, что составляло простую житейскую необходимость той поры, то есть того времени, когда я был скомканной перчаткой. (13)Опять позволить скомкать себя так, как это было час тому назад и всю жизнь до этого часа? (14)Нет, нет! (15)Я не мог даже есть, пить в этот день, до такой степени мне казалось это ненужным и обидным для того нового, что я бережно нёс в себе.
(16)С этого дня я почувствовал не то что потребность, а прямо необходимость, неизбежность самого, так сказать, безукоризненного поведения: сказать что-нибудь не то, что должно, хотя бы даже для того, чтобы не обидеть человека, смолчать о чём-нибудь нехорошем, затаив его в себе, сказать пустую, ничего не значащую фразу единственно из приличия, делать какое-нибудь дело, которое могло бы отозваться в душе малейшим стеснением или, напротив, могло малейшим образом стеснить чужую душу, теперь, с этого памятного дня, сделалось немыслимым. (17)Это значило потерять счастие ощущать себя человеком, которое мне стало знакомо и которое я не смел желать убавить даже на волосок. (18)Дорожа моей душевной радостью, я не решался часто ходить в Лувр и шёл туда только в таком случае, если чувствовал, что могу «с чистою совестью» принять в себя животворную тайну. (19)Обыкновенно я в такие дни просыпался рано, уходил из дому без разговоров с кем бы то ни было и входил в Лувр первым, когда ещё никого там не было.
(20) И как бы вы тщательно ни разбирали Венеру Милосскую с точки зрения «женской прелести», вы на каждом шагу будете убеждаться, что творец этого художественного произведения имел какую-то другую, высшую цель.
(21) Ему нужно было и людям своего времени, и всем векам, и всем народам вековечно и нерушимо запечатлеть в сердцах и умах огромную красоту человеческого существа, ознакомить человека — мужчину, женщину, ребёнка, старика — с ощущением счастия быть человеком, показать всем нам и обрадовать нас видимой для всех нас возможностью быть прекрасными — вот какая огромная цель владела его душой и руководила рукой.
(22) Он брал то, что для него было нужно, и в мужской красоте и в женской, ловя в этом только человеческое. (23)Из этого многообразного материала он создавал то истинное в человеке, что составляет смысл всей его работы, то, чего сейчас, сию минуту нет ни в ком, ни в чём и нигде, но что есть в то же время в каждом человеческом существе.
(По Г. И. Успенскому)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Как искусство влияет на человека?» (1 из 1).
К2. Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована указанная смысловая связь между примерами-иллюстрациями (3 из 3).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматического строя речи (1 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «почувствовал необходимость безукоризненного поведения: он начинает внимательнее относиться» - начал.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «поднимает в своем тексте Г. И. Успенский» - лишнее: своём.
2) «сделать дело» - тавтология.
3) «своим поступкам и высказываниям, теперь сделать дело, которое могло стеснить душу, кажется немыслимым. Понимая ценность своего» - повтор: свой.
4) «Искусство действительно наполняет душу светом и теплом, развивает духовно, вызывая в человеке стремление к обновлению себя. Так, к примеру, в произведении Р. Брэдбери «Улыбка» искусство» - повтор: искусство.
5) «его очередь плюнуть на картину Джоконды, он не делает этого, его» - повтор: его.
К11.Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущены ошибки в речи.