Каждый ли человек способен дружить? Именно этот вопрос волнует Федора Михайловича Достоевского, автора предложенного для анализа текста.
Раскрывая проблему, автор, во-первых, от лица героя-рассказчика начинает повествование о его «каторжных» годах. Вспоминая школу, герой рассказывает о компании ребят, которые хорошо общались между собой. Дружба их строилась на общих занятиях и увлечениях, на мечтах о будущем. Они, возможно, не превосходили рассказчика по уровню интеллекта, но умели поддерживать друг друга, что тоже важно. Этим примером Ф. М. Достоевский подчеркивает, что дружба – значимое звено в жизни каждого человека, и именно поэтому приятелей следует ценить и относиться к ним с уважением.
Во-вторых, герой повествует о том, что в школе не смог подружиться со многими ребятами, потому что считал их глупыми и «мелкомыслящими». А когда у рассказчика и получалось наладить общение с кем-либо, то оно тут же «само собой» прекращалось. К тому же, герой утверждает, что стремился «властвовать над душой» товарищей. Это говорит о том, что не все люди способны дружить, так как не каждый способен понять и принять чужую индивидуальность.
Примеры противопоставлены друг другу, что позволяет понять разницу между человеком, не имеющим товарищей и компанией дружных ребят.
Автор убеждает читателя в том, что не каждый человек способен дружить. Однако с раннего возраста следует развивать навыки общения, находить приятелей, потому что в одиночку побеждать будет гораздо сложнее.
Я согласна с мнением автора. Действительно, значение дружбы нельзя умалять. Примером этого может стать случай из моей жизни. Перед тем как пойти в первый класс, я переехала в другой город. В новом месте у меня не было друзей, однако в скором времени я нашла их, поскольку стала ходить в библиотеку. Знакомства помогли мне побороть страх перед учителями, одноклассниками, которых я не знала, справиться с осенней грустью. Этот пример помог мне выразить ту мысль, что друзья помогают в тяжелых ситуациях, делают жизнь более насыщенной и красочной.
Проблема, поставленная Ф. М. Достоевским, позволяет понять, что не все способны дружить. Однако каждый способен развить навыки общения и найти приятелей, с которыми будет комфортно в любой ситуации.
(7)Грубость их меня возмутила. (8)Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица!
(9) В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались.
(10) Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. (11)Через несколько лет на них и глядеть становилось противно. (12)Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. (13)Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. (14)Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали. (15)Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. (16)Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. (17)Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись.
(18) Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках.
(19) Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. (20)Развратны они были до уродливости. (21 разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве. (22)Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. (23)Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. (24)Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. (25)Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. (26)Это им внушило некоторое почтение. (27)К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. (28)Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. (29)Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения. (ЗО)Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. (31)Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. (32)Был у меня раз как-то и друг. (ЗЗ)Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой. (34)Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. (35)Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. (36)Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать...
(По Ф. М. Достоевскому)
Здравствуйте, автор.
Итак, перейдём к оцениванию.
К1 Формулировка проблем исходного текста
Проблема текста сформулирована верно.
1/1
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста, даны пояснения к обоим примерам. Первый пример не засчитан, потому что вы не поняли слова автора о компании ребят. Они не были друзьями, они было быть может приятелями, не более. Микровывод не связан логически с примером. Второй пример тоже не засчитывается. Здесь вы опять не поняли слова автора: он не считал всех вокруг «мелкими», т.е. он не был гордецом. Проанализирована, не обоснована связь между примерами.
1/ 5
К3 Отражение позиции автора исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована.
1/ 1
К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано, не обосновано. Пример не засчитывается, он слишком примитивен.
0/ 1
К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Абзацное членение верное. Работа не характеризуется смысловой цельностью, ведь текст не понят вами. Логические ошибки есть: первый пример и его микровывод не связаны между собой.
0/ 2
К6 Точность и выразительность речи
Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, ошибки есть в точности выражения мысли.
1/2
К7 Соблюдение орфографических норм
Орфографические ошибки отсутствуют
3/3
К8 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационные ошибки отсутствуют
3/3
К9 Соблюдение языковых норм
Грамматические ошибки отсутствуют
2/2
К10 Соблюдение речевых норм
Речевые ошибки
от лица героя-рассказчика начинает повествование о его «каторжных» годах. – корректно: о школьных «каторжных» годах.
Этот пример помог мне выразить ту мысль, что друзья помогают в тяжелых ситуациях, делают жизнь более насыщенной и красочной. – корректно: выразить мысль о том, что …
друзья помогают в тяжелых ситуациях, делают жизнь более насыщенной и красочной. – как друзья делают жизнь красочной?
1/2
К11 Соблюдение этических норм
Этические ошибки отсутствуют
1/1
К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Фактические ошибки отсутствуют
1/1
Заключение
Сочинение написано на 16 баллов из 24 возможных.