Влияние войны на судьбу человека. Этой проблеме посвящен текст Ю. М. Нагибина.
Отвечая на вопрос, автор пишет о Жене Румянцевой – девушке, которая давно «знала, что будет астрономом и никем другим». Но спустя годы начались военные действия, и она бросила институт, уйдя в лётную школу. Этот пример показывает, что война рушит судьбы людей, забирает мечты.
Продолжая рассуждения, писатель приводит подобный пример. Женя и Серёжа дают друг другу обещание о встрече спустя десять лет, но война отобрала у них эту возможность: девушке присвоили звание Героя Советского Союза посмертно, а мужчина, сдержав своё слово, пришёл на назначенное место встречи и с горечью в душе вспоминал «слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой». Действительно, война забирает жизни людей, не щадя никого. Она оставляет других с сожалениями, изменёнными судьбами и несбывшимися надеждами.
Примеры дополняют друг друга. С одной стороны, мы видим, что война влияет на судьбу человека, отнимает его мечты. С другой - она оставляет близких людей с изменёнными судьбами. Становится понятно, что война в любом случае влияет на судьбу человека плохо: отбирает радость, дарит печаль.
Позиция автора ясна. Он считает, что война кардинально влияет на судьбу человека: кого-то она оставляет без близких людей, кого-то лишает беззаботного детства, у кого-то забирает дом, счастье и мечты.
Я полностью согласна с позицией автора: война жестоко рушит судьбы людей. Вспомним, к примеру, фильм Дэвида Йейтса «Гарри Поттер и Дары Смерти». В ходе битвы за Хогвартс, которую можно назвать войной, множество судеб было разрушено: некоторые погибли, так и не став великими волшебниками, другие поступили, но пережитое никому не удалось забыть.
Необходимо понимать, что война влияет на судьбу многих людей. Прочитав текст Ю. М. Нагибина, можно осознать, что это действительно так.
(1)Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни. (2)Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка. (3)Все мы, растроганные, взволнованные, радостные и о чём-то жалеющие, растерянные и смущённые своим мгновенным превращением из школяров во взрослых людей, слонялись по классам и коридору, словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным. (4)И было такое чувство, будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох.
(5)В класс заглянула Женя Румянцева:
— Серёжа, можно тебя на минутку? (6)У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет!
(8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно:
— Зачем?
— (9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы.
(11)Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15)В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах…
(16)Однажды мы собирались в выходной день на Химкинское водохранилище покататься на лодках. (17)Но с утра заморосил дождь, и на сборный пункт пришли только мы с Павликом, Нина и Женя Румянцева. (18)Дождь не переставал ни на минуту. (19)Нечего было и думать о Химках.
— (20)Давайте покатаемся на пруду, — предложил я и показал на старую, рассохшуюся лодку-плоскодонку. — (21)Будем воображать, что мы в Химках.
— (22)Или в Средиземном море, — вставил Павлик.
— (23)Или в Индийском океане, — восторженно подхватила Женя.
(24)Мы вычерпали из лодки воду и отправились в «кругосветное» плавание. (25)Женя придумывала маршрут нашего путешествия. (26)Вот мы проходим Босфор, через Суэцкий канал попадаем в Красное море, оттуда в Аравийское и входим в Тихий океан. (27)Женя неутомимо командовала: «Право руля!», «Лево руля!», «Поднять паруса!», «Убрать паруса!» (28)Отыскивала путь по звёздам: наш компас разбился во время бури.
(29)Больше Женя не бывала с нами. (30)Мы не раз приглашали её на наши сборища, но она отказывалась. (31)А что если в тот единственный раз она пришла из-за меня и из-за меня отступилась, сказав себе с гордой честностью: не вышло…
— (32)Почему же ты раньше молчала, Женя? — спросил я. (33)К чему было говорить? (34)Тебе так нравилась Нина!
(35)С ощущением какой-то досадной и грустной утраты я сказал:
— Где же и когда мы встретимся?
— (36)Через десять лет, двадцать девятого мая, в восемь часов вечера, в среднем пролёте между колонн Большого театра.
(37)Минули годы. (38)Женя училась в Ленинграде. (39)Зимой 1941 года, жадно ловя известия о судьбе моих друзей, я узнал, что Женя в первый же день войны бросила институт и пошла в лётную школу. (40)Летом 1944 года я услышал по радио указ о присвоении майору авиации Румянцевой звания Героя Советского Союза. (41)Вернувшись с войны, я узнал, что звание Героя было присвоено Жене посмертно.
(42)Жизнь шла дальше, порой я вдруг вспоминал о нашем уговоре, а за несколько дней до срока почувствовал такое острое, щемящее беспокойство, будто все прошедшие годы только и готовился к этой встрече. (43)Я поехал к Большому театру, купил у цветочницы ландыши и пошёл к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там немного, затем отдал ландыши какой-то худенькой сероглазой девушке и поехал домой…
(45)Мне хотелось на миг остановить время, оглянуться на себя, на прожитые годы, вспомнить Женю, лодку, дождик, вспомнить слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой.
(По Ю. М. Нагибину*)
* Юрий Маркович Нагибин (1920−1994) — русский советский писатель-прозаик, журналист и сценарист.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Влияние войны на судьбу человека» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «Продолжая рассуждения, писатель приводит подобный пример» - подобный чему?
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Влияние войны на судьбу человека. Этой проблеме» - не стоит разрывать предложение, лучше поставить запятую.
2) «Но спустя годы начались военные действия, и она бросила» - запятая не требуется (общее начало: «но спустя годы»).
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (1 из 2)
Речевые ошибки:
1) «рушит судьбы людей, забирает мечты» - корректно: забирает возможность реализовать мечты.
2) «война отобрала у них эту возможность: девушке присвоили звание Героя Советского Союза посмертно, а мужчина, сдержав своё слово, пришёл на назначенное место встречи и с горечью в душе вспоминал «слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой». Действительно, война» - повтор: война.
3) «на судьбу человека, отнимает его мечты. С другой - она оставляет близких людей с изменёнными судьбами…в любом случае влияет на судьбу» - повтор: судьба.
4) «дарит печаль» - не совсем удачное сочетание.
5) «некоторые погибли, так и не став великими волшебниками, другие поступили» - куда поступили?
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущено несколько ошибок в речи и пунктуации.