Во многих произведениях отечественной классики герои рассуждают или спорят об общественном благе.
1) А.С. Грибоедов "Горе от ума"
Сходство: В обоих произведениях герои рассуждают и спорят о значении образования и просвещения
Различие: Разный финал: семья Простаковых справедливо наказана, семья Фамусовых же нет, их жизнь практически не меняется, Чацкий уезжает, Фамусов беспокоится лишь об общественном мнении
2) М.А. Шолохов "Тихий дон"
Сходство: герои в обоих произведениях рассуждают о власти, об устройстве государства, о том, каким должен быть человек, стоящий у власти
Различие: Действия в "Тихом Доне" происходят во время Гражданской войны, когда происходит коренной перелом в устройстве жизни общества, в комедии Фонвизина описано мирное время
Как диалог Правдина и Стародума помогает понять основную идею пьесы?
В данном фрагменте мы видим, как диалог Правдина и Стародума помогает понять основную идею пьесы.
1) Герои рассуждают о важности, в первую очередь, не внешнего, а внутреннего, душевного богатсва: "без благонравия никто не может вытти в люди; что ни подлой выслугой и ни за какие деньги нельзя купить того, чем награждается заслуга"
2) Рассуждают о недостатках существующего уклада жизни, невежестве дворян, влиянии дурного воспитания на будущее дворянских детей: "Ну, что для отечества может выйти из Митрофанушки, за которого невежды-родители платят еще и деньги невеждам-учителям? "
Какими чувствами наполнено стихотворение Б. Ахмадулиной «Не писать о грозе»?
Во-первых, стихотворение наполнено глубокой любовью лирического героя к природе: лирический герой понимает, что грозу нельзя описать словами, нельзя на бумаге передать эту красоту и могущество всецело, важнее просто наслаждаться картиной:"Пусть хоть раз доведется уму / быть немым очевидцем природы, / не добавив ни слова к тому".
Во-вторых, в стихотворении описано стремление поэта все же запечатлеть увиденную картину. Волнения души лиричекого героя не позволяют ему лишь наблюдать за грозой, герой воспевает ее и находит в этом отраду, успокоение.
Данный текст не является полноценным сочинением в формате ЕГЭ. Просьба к автору - разбить текст на отдельные сочинения для облегчения их оценивания.
I. Соответствие сочинения теме и её раскрытие. (1 из 3)
Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно.
II. Привлечение текста произведения для аргументации. (1 из 3)
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена.
III. Опора на теоретико-литературные понятия. (0 из 2)
Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки в использовании понятий.
IV. Композиционная цельность и логичность. (0 из 3)
В сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения.
V. Соблюдение речевых норм. (2 из 3)
Допущено две-три речевые ошибки.