Какова роль науки в формировании личности? Именно эту проблему поднимает А. Ф. Лосев в этом отрывке.
Это проблема действительно сейчас очень актуальна. Множество подростков в наше время считают, что получение знаний, образование совсем не нужно. Другие же просто утверждают о совершенной незаинтересованности в учебном процессе, своем духовном развитии и реализации полученных знаний. Размышляя над этой проблемой, автор утверждает, образование дает человеку не только материальные выгоды, но и приносит внутреннее удовлетворение и служит причиной духовного развития. Также писатель уверен, что лишь долгим путем упорного изучения наук, можно приобрести убеждения, которые формировали бы наше миросозерцание. То есть сознательные представления об обществе, государстве и людях, а также нашего «я». Оба эти примера, дополняя друг друга, помогают понять как важно изучение науки, ведь именно она формирует в нас личность.
Автор считает, что именно наука влияет на «формирование в нас личности», «быть цельным, быть самостоятельной единицей…. – идеал образованного человека».
Невозможно не согласиться с мнением автора, я считаю, что наука оказывает огромное влияние на формирование наших убеждений и ценностей, которые в современном обществе крайне важны. Для доказательства своей позиции приведу пример из произведения Тургенева «Отцы и дети». Главный герой, Базаров, противостоит огромному обществу, ведь изучение наук, трудолюбие, стремление к знаниям воспитали в нем личность, имеющую собственное представление о жизни, моральных ценностях и обществе.
Таким образом, изучение наук приносит огромную пользу человеку, влияя на него в формировании сознательности, дальнейшей жизни, развитии, положения в обществе, то есть развитие человека невозможно без образования.
(2)Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой неотъемлемую принадлежность нашего «я». (3)Каждый человек представляет собой независимое и обособленное целое. (4)Быть цельным, быть самостоятельной едини цей, то есть иметь своё действительно своим, – идеал образованного человека.
(5)Но приобрести убеждения, ко торые бы образовали в нас личность, можно лишь путём долгого и упорного изучения наук. (6)Имея свои убеж дения, мы формируем определённое отношение к ок ружающим людям, к обществу, к государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение.
(7)Да, кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.
(8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении на ук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «об разования» всегда соединяется с получением матери альных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11)Раз человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное су ществование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной действительностью.
(12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существо вания, не получив в молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и под готовки для деятельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начина ют «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений ради образования.
(15)Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоятельства, они, начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением говорил:
(16) Грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана!
(17)Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его под свою тень. (19)Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удо вольствие отдыха и полного материального достатка на круглый год.
(По А.Ф. Лосеву)
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована:
К2. – 4 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Но оба они об одном и том же. Не чувствуется отличие духовного развития от формирования личностного я. Эти понятия надо раскрыть подробнее в пояснении.
К3. – 1 (из 1)Позиция автора указана верно
К4. – 1(из 1). Своё отношение к авторской позиции высказано, приведен пример из художественного текста.
Речевое оформление
К5. – 2 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи. Есть неточность в выражении мыслей при комментарии проблемы.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
К9. – 2(из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 2 (из 2) Соблюдение речевых норм.
повтор: «влияет и влияние»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1 (из 1). Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
Заключение эксперта. Работа неплохая. Обращает на себя внимание хорошая грамотная речь. Но в комментарии оба примера-иллюстрации воспринимаются однотипно. Можно было дать более подробные пояснения к каждому, чтобы чувствовалось отличие. И вывод из сочинения звучит шире темы сочинения: ведь вы не говорите о «дальнейшей жизни, о положении в обществе, о сознательности». Эти мысли должны были звучать при комментарии, а подтверждены в выводе. Желаю удачи!